高中藝術課選課方法淺析

摘 要：高中藝術課選課一直是高中藝術教育的一個全新的課題，經過幾個月的嘗試，發現問題后，進行了積極整改，并采取了很多切實可行的措施，使藝術課選課沿著合理科學的軌道繼續運行。

關鍵詞：藝術課；選課；模塊

我所在的學校——山東省墾利第一中學，是一所全日制普通高中學校，作為省級規范化學校，我校早在2012年就開設了藝術課選課，經過近兩年的探索，藝術課選課從無到有、從有到優，到如今已經成效顯著，藝術課選課已經成了我校藝術教育的一大特色，2013年11月，山東省教育廳在我校召開了1751工程現場會，藝術課作為展示課，受到了全省高中校長的好評，產生了很大反響，這里主要對在藝術課選課中的一些方法進行一下探討，和同行進行交流。

我們在開展藝術課選課前，一切都是在沒有任何經驗的基礎上進行的，當時共開設了攝影、剪紙、國畫、書法、電腦繪畫、硬筆書法、手工制作、篆刻、聲樂、樂器、舞蹈等幾個模塊，幾乎動用了藝術樓所有的教室。在開課之前，首先印制選課目錄，供學生自行選擇，并對每個模塊的內容和任課教師都進行了簡單的介紹，為了避免學生盲目集中選擇某一個模塊，進行了人數的限制，最后由班主任報到年級組，由年級組匯總，統一發到藝術老師手里。開始時學生興趣很大，積極性很高，幾乎沒有遲到和早退現象，同時學校也給予了方方面面的大力支持，購進了大批所需器材，并承擔了部分本該學生自行購買的消耗品的費用，比如紙張等，供學生免費使用。

因為是在沒有任何經驗的基礎上進行的，很多課程是在不斷探索和總結進行的，以我所教的剪紙課為例，雖然在事前進行了積極的準備，閱讀了大量關于剪紙的有關資料，自己也進行了嘗試，做了很多作品，但是在實際教學中，也走了很多彎路。比如，開始用壁紙刀和剪刀當工具，把畫稿和彩紙直接訂到廢棄的舊畫板上，進行刻制，效果一般，這樣的方法也有很多弊端，尤其對一些比較復雜的圖案，無法刻制，于是后來又進行了探索，發現了新的專業工具，就是那種剪紙用的專門刻刀和蠟板，換上新工具后，效果很好，大大降低了難度，學生的積極性更高了，學生的興趣也大了，學生一般能在一節課、最多兩節課就能刻出一件好作品，教師自身也創作了不少的作品。

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一、進行了幾個月的嘗試后，發現了很多問題

1.關于學生選課問題。由于個別班級的學生對模塊缺少了解，或者說宣傳度不夠，學生報名比較盲目，出現個別模塊學生扎堆的問題，人數過度集中在某一個某塊，甚至有的不是學生本人意愿選報的，所以個別學生對所報模塊缺少興趣，大大影響了上課效果。在上課過程中，也出現了學生應付的現象。

2.關于人數問題。由于是活動課，不同于在教室里上的文化課，由于參加人數較多，共有28個班級的學生，分時段參加，每次參加的班級有7個，7個班級共有400名左右的學生分配到這幾個模塊中，這樣平均下來，每個模塊的學生大概達到了40人左右，這樣管理難度很大，人數過多，嚴重影響了課堂效率和效果。

3.學生的管理問題。雖然在上課過程中，藝術老師都進行了點名，并把考勤情況匯總上報到年級組，但是由于時間的不同步，學生上課信息無法同步傳送到班主任手里，使學生的管理出現真空地帶，這里面有很大的安全隱患。藝術老師、年級組、班主任之間缺少一定的協調。

4.藝術教師的管理問題。藝術教師分屬三個年級管理，但是上課卻是不分年級，即全體藝術老師一起參加高一、高二的課，這就出現了一個矛盾問題，比如高一年級舉行大型考試時，需要安排屬于該年級的藝術老師進行監考，就無法給高二上藝術選課，如果高二進行大型考試，也會出現類似問題，這樣一來，藝術課的上課率總是因為部分藝術教師的監考，而讓全校的藝術課選課停上，大大降低了學生的上課積極性。

二、經過幾個月的嘗試，發現了問題后，進行了積極整改，并采取了很多切實可行的措施，讓藝術課選課沿著合理科學的軌道繼續運行

1.藝術教師的動員工作。藝術教師首先自己選擇自己喜歡的模塊并成立工作室。工作室即為學生的上課教室，并且由藝術教師自行設計教室內的文化展示，最后確定的藝術模塊共有十幾項，分別為剪紙、攝影、國畫、版畫、篆刻、電腦設計、硬筆書法、手動制作、書法、舞蹈、聲樂、古箏、動漫、象棋、心智游戲等，并以教師工作室命名，這樣不僅有利于教學工作的開展，也更有利于教師的自身業務發展。

2.學生的選報問題。選報前，要印制詳細的宣傳材料，甚至可以做一個詳細的選報的冊子，把模塊、種類、教師情況一一列出，完全供學生自行選擇，教師不進行干涉，只是在全年級總的數據匯總之后，進行合理的疏導，避免由于學生對個別模塊缺乏了解，出現人數過多或者過少的問題。每節課的上課人數能控制在25人左右為最佳。上課氣氛很活躍但不凌亂，合理有序。

3.學生的管理問題。每節課上課后，藝術老師都要將學生考勤情況通過網絡反饋給年級組和班主任，以便于對學生進行統一管理。最大限度地避免了安全隱患問題的出現，基本能做到對學生的全方位無縫隙管理。

4.作業的展示。為了更大地調動學生積極性，學校將不定期舉行作業展示和才藝展示，對于一些好的美術作品進行裝裱，統一在展廳展示，并永久保留一些好的優秀作品，并發放收藏證書。對于個別表現好的音樂學生，定期進行才藝展示，并且也是為了學校的一些晚會選拔人才，更是為了保持上課效果的連續性，而且能得到一個合理的評價。

5.教師的專業發展。由于各個模塊教室也是教師自己的工作室，這就為教師自身業務水平的發展提供了便利，并且積極爭取和其他學校的橫向聯系，多交流、多學習，努力提高藝術教師的專業水平。

6.藝術教師的管理問題。學校進行了科學合理的調整，協調好三個年級組，藝術教師不再因為承擔年紀組的工作而耽誤全校的藝術課選課。讓學校的藝術課選課能正常順利的開展下去。

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參考文獻：

[1]常銳倫.美術鑒賞.人民美術出版社，2010-06.

[2]吳樂年.高中美術課程標準教師讀本.華中師范大學，2003.

[3]黑冰.120個關鍵詞精通攝影構圖原理、形式與實拍.電子工業出版社，2012-04.

作者簡介：王保新，出生于1970年，山東師范大學美術學院，本科學歷，山東省墾利第一中學，專職美術教師，東營市美術學科教學能手，東營市美術家協會會員，東營市攝影家協會會員，多年來一直致力于高中美術課堂教學改革與研究，率先在學校開設了攝影、剪紙模塊工作室。

編輯 段麗君