初中道德與法治大單元整體教學策略研究

隨著新課改的不斷推進，初中道法教學也面臨著一些新的挑戰。要想提高教學效果，教師就應不斷探索更加合理有效的教學方式，與時俱進。實踐證明，在教學中，尤其是初三的教學中，運用大單元整體教學方式效果很好，有利于增強學生思維的邏輯性，增強知識結構的系統性。

一、初中道德與法治大單元整體教學設計的必要性

道德與法治教育對于學生價值觀的建立起到了非常重要的作用。因為這一階段的學生既處于青春期，又是人生的拔節孕穗期，高質量的道德與法治教育可以幫助學生更快地找到正確的發展方向，成為我國社會主義的合格建設者和可靠接班人。

初中道德與法治大單元整體教學積極順應了教學發展趨勢，這既符合學生的認知特點和發展規律，也符合教育教學發展規律以及人才的培養目標。

二、初中道法大單元整體教學設計的實施建議

與傳統的教學設計相比，開展大單元整體教學對老師提出了更高的要求，備課的難度更大、需要準備的教學內容更多，需要老師提前將整個單元甚至是整本教材的教學方案整理清楚。尤其是初三綜合復習中，更需要老師將初中內容進行整合，使之成為邏輯緊湊的知識結構體系。教師在教學中還可以搜集一些跟本單元相關的真實的案例材料，增強教學的趣味性，引導學生學以致用，既幫助學生理解教材，又提高了學生分析問題、解決問題的能力。

學生之間是存在個體差異的，接受力、理解力等都是不同的，所以，教師在開展大單元整體教學前一定要充分了解學生，既要了解學生的學習基礎、知識積累，也要了解學生的接受能力和理解分析問題的能力以及邏輯思維能力。

三、初中道法大單元整體教學設計的實踐運用

以初三下學期一輪綜合復習中的法律板塊為例，法律常識在三個年級都有分布，內容比較零散，如果我們再按照教材順序來復習，很難讓學生形成完整的系統的知識體系，也沒法形成對整個初中法律常識的系統化梳理。這時我們就可以大膽打破教材順序，引導學生形成一個整體的法律知識體系，促進學生邏輯思維能力和整合能力的提升。

大單元整體教學在九年級教學中用得更加頻繁，而且效果也是不錯的，當然在初一、初二的教學中也可以運用，只要師生合作就能取得預期的效果。