淺談語文學習中的主體性教學

俞洋

摘 要：在語文教學中學生是教學活動的主體，教師應充分認識學生在教學中的主體地位，激發他們獨立思考、合作探究、自主解決問題。教師應積極營造主體發展的環境，加強學法指導，使學生樂學、會學，以提高語文教學的效率。

關鍵詞：語文教學；主體地位；自主學習；發展環境

目前在教育新政的背景下城鄉各中小學校正在努力落實教學規范化要求。落實教學規范化要求，就是要真正走素質教育的道路，摒棄應試教育的老套路，還學生時間，給學生空間，讓學生全面發展，健康成長。落實教學規范化要求，學生在校時間縮短了，那種高消耗的“玩命教學法”已不再行得通了。因此教師應該采用新教法，以促使學生開展新學法，重視培養學生的創新精神與實踐能力，改變學生的學習方式，激勵學生合作探究、自主學習。這樣就必須正確處理好課堂教學中師生間的角色關系，就必須凸顯學生在教學過程中的主體地位。現代教學論認為，人的發展必須靠主體性的發揮來獲得，人的主體地位也是在主體性發揮過程中呈現的。多年來我們雖然在教學理念上一再強調要使受教育者主動地學習和發展，但是在教學實踐中對誰是教學中認識的主體這一問題長期沒有重視，對受教育者的價值和地位往往重視不夠，片面強調教師“怎么教”，而忽視了學生“怎么學”，教育者僅僅把學生當作教育的對象和客體，忽視了學生主體性的培養和發揮，學生的思維品質、創造能力和個性形成都受到了嚴重的制約和束縛。我們認為語文教學應呼喚主體回歸，呼喚主體參與。只有這樣才能做到用最少的時間創最優秀的成績。

一、突出學生的主體地位

人是受教育的最基本的著眼點，滿足人的自身生活、發展的需要，促進人的全面、和諧發展是教育所追求的最高目標。當前，新課程改革所要求的現代教育不單純是注重知識的傳授，創新精神和創造性品格的培養更為重要，自主教育已成為未來教育發展的必然。時代的發展為傳統意義上的師生關系注入了新的內涵：教師與學生的關系應該是主導和主體的關系，在教學中教師只是起引導和點撥的作用。語文教師的職責不在于“教”，而在于指導學生“學”，不僅要引導學生“學會”，更要引導學生“會學”。在語文教學中學生不應是被動的接受者，而應是主動的求知者、探索者。為此語文教學應確立“以學習者為主體”的教學觀念。學生是學習的主體、認識的主體、發展的主體，教師則是學生學習過程中的參與者、組織者、促進者和引導者。

二、激發學生的主體意識

學生是學習的主體，教學中應注意激發其主體意識。而激發學生主體意識最有效的途徑就是激發學生的學習興趣，學生只有對語文感興趣，才會積極主動地參與語文教學。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古代教育家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”盧梭說：“教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”心理學認為，學生的學習目的、意志與興趣，這三者是相輔相成的。在語文教學中應注意啟發和培養學生的興趣，因為興趣是學習的直接動機，在多數情況下直接動機更能推動學生去學習，教師要根據這個特點，隨時啟發學生積極主動地學習，在學習過程中探索高效的學習方法，培養良好的思維習慣，提高自身的語文素養。

三、營造主體發展的環境

要確保學生的主體地位，發揮其主體作用，首先必須營造一種民主、和諧、平等的教學氛圍。教學過程是師生情感交流、彼此感染的過程，教師的情緒表現不可避免地會影響學生的心理狀態。教師必須事事處處站在學生的角度思考問題，學會蹲下來與學生平等對話、共同探究，讓他們感到自己是被老師重視的、關注的，在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，產生情感的遷移，從而使學生“親其師、信其道、樂其學”。在民主、寬松、激勵的教學氛圍中，學生主動參與學習的效果尤為顯著。他們既學到了知識，又培養了能力，還增強了民主意識，真正發揮了主體作用。

其次是要更新教學觀念，擺正教師在課堂中的位置，確立為學而教的指導思想。語文課滿堂灌不可取，學生并未親自體驗，學生對課文的理解是間接的，沒有完全接觸語言材料。滿堂問牽著學生的鼻子走，學生是在被動地思考，潛意識里是要還老師一個“完整正確”的答案，學生也沒有機會完全接觸語言材料。其實質都是剝奪了學生讀書的權利，剝奪了學生親近語言材料的權利，剝奪了學生接觸生活的權利，剝奪了學生獨立思考的權利。素質教育則要求學生在打好基礎的同時，培養學生的自主性、主動性和創造性，課堂教學要突出對學生創新能力和實踐能力的培養，重視學生的活動。

學生學習的動力來源于學習動機和學習興趣。激發學生的主體意識有利于學生樹立明確的學習動機，有利于培養學生學習語文的興趣，從而提高學習語文的自覺性和積極性。如果學生沒有明確的學習動機，缺乏學習興趣，就不可能提高語文學習的積極性，即使有了，也不會持久。可見要提高語文教學的效率，就必須提高學生學習的積極性和自覺性。而要提高學生學習的積極性和自覺性，就必須凸顯學生的主體地位，激發學生的主體意識，增強其主動學習的動力。

參考文獻：

吳丹奇.淺析語文教學中學生主體性的發揮.黑河教育，2011（3）.

編輯 趙飛飛