關于中職生解剖學教學模式的探討

朱啟俊

摘要：《人體解剖學》是一門非常重要的醫學基礎課。針對教學實踐中遇到的問題，本文主要在教學模式方面進行探討，從而達到好的教學效果。

關鍵詞：解剖學；教學模式

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0003-01

《人體解剖學》是一門研究正常人體形態、結構的學科，其基本任務是探索和闡明人體各器官的形態特征、位置及毗鄰關系。它是一門非常重要的醫學基礎課程，為后續學習其他基礎醫學和臨床醫學課程，提供正常人體形態結構的基礎知識，以便更好地理解和分析人體的正常生理功能與病理變化，判斷器官與組織的正常與異常，從而對疾病做出正確的診斷與治療。因此，作為一名醫學生，學好這門課程就顯得至關重要，否則，后續課程甚至將來的工作將會無從談起。而作為一名從事醫學教育的教師，為了達到好的教學效果，尤其在教學模式的探討是必不可少的。筆者結合多年的從教經驗，對中職學生《人體解剖學》教學模式嘗試進行以下探討，以供大家分饗。

1.學生背景

中職學生具有以下特點：（1）文化水平低，大多是普通高中錄取剩下的中考成績300分以下的學生；（2）文化程度參差不齊，有初中畢業的；有高中畢業的甚至還有在社會上呆過幾年的；（3）年齡差異大，有剛從學校畢業的，還有在社會上過來的，最大的年齡都近四十歲了；（4）學習積極性不高，沒有良好的學習習慣，學習被動；（5）從未接觸過醫學，再加上年齡偏小，接受能力較差。

2.針對以上中職學生的特點，教學中采取以下一種教學模式或幾種教學模式的結合

2.1 想法設法提高學生主動學習的能力，提高學習的主動性和積極性現在社會是學習型社會，會不會學習，怎么樣學習，有沒有好的學習習慣，對學生以后的發展是非常重要的，因此，在學校就要培養學生自我學習的能力，通過在教學中運用舉例教學法、實物教學法、展示教學法、討論教學法、實踐教學法、理論聯系實際教學法等多種方法的綜合靈活運用，使學生在學習過程中對每個內容得到落實，對各系統、各器官的形態、位置都從自身找到，同時學習中會自己提出問題，自己解決問題，達到學以致用的目的。

2.2 加強教與學兩個環節的互動性。教學活動中包含教與學兩個環節，兩個環節是互相統一、互相促進的。只能教好學的教師并不是一個稱職的教師，而一個好的教師更應激發起學生學習的主動性，因此，在上課的過程中，不能再搞以往的滿堂灌，讓學生參與進來，參與到課堂中，通過采用提問問題、讓學生提前預習、課堂討論等方法的運用，使老師和學生間形成良好的互動性，同時也會促使老師不斷改進教學，不斷提高自身素養，同時，鼓勵學生參與實踐，到解剖實訓室參與各種模型、標本，并引用生活中學生感興趣的話題或實例，提高學生學習的主動性和積極性，增強對該門課學習的興趣。

2.3 傳統教學方法為主，輔助以多媒體教學。隨著現代科技的發展，多媒體教學手段日趨完善，在解剖學教學中，由于醫學術語比較多，再加上學生主動學習性不強，因此，利用傳統教學法，將一些重要的內容用板書寫到黑板上，這樣，一方面能使學生記好筆記，便于以后的復習；同時避免學生錯別字的發生。再這基礎上，輔以多媒體教學手段的使用，在網上找一些解剖學相關的圖片，特別是動態圖，使講課會生動許多，能激發學生聽課的積極性，比如，血液循環這節，如果單純依靠掛圖，比較呆板，講解起來比較費勁，學生聽課也枯燥；如果采用血液血環動態圖，血液是流動的，這樣講解起來就容易多了，也能激發學生聽課的興趣，效果是事半功倍的。

2.4 多用肢體語言，便于學生理解難點，掌握內容。解剖學中的一部分知識，特別是一些學生難于理解的知識點，利用肢體語言來演示，可以收到很好的效果。比如：講述子宮及附件位置關系，如果單純用文字或掛圖講述，不僅枯燥，而且學生不易理解，如果講的時候老師借助于肢體語言來演示講解效果就不一樣了，教師雙腿直立，上半身前屈與腿成鈍角，雙上肢向外上后方伸展，手腕下垂，兩掌心各握一板擦。此時，腰部以上可以當作子宮底與子宮體，雙腿就可以當作子宮頸和子宮下面的引道，雙上肢當作輸卵管，板擦就是卵巢了，這時，子宮及附件的位置關系就一目了然了，學生很容易就接受了。這樣一方面可以活躍課堂氣氛，激發學生學習解剖學的濃厚興趣；另一方面也可以使學生對所學內容牢固掌握，使學生印象深刻便于牢記。

2.5 認真抓好學生對于知識的落實。中職學生由于年齡偏小，再加上解剖學名次術語繁多，大多學生不善于記憶，不善于對知識的落實，平時上課不認真聽，課下不認真背，到了考試前才突擊，因此，作為一名教師在平時的教學中就應該很好的抓好落實這個環節，采取課堂提問、課下布置作業、階段性測試等方法促使學生對知識的落實和鞏固。

2.6 對于繁瑣的內容利用口訣幫助學生記憶。解剖學中有的部分內容繁瑣、雜亂，如果單純讓學生用文字記憶，不僅不容易記憶，而且容易混淆，此時，若編個口訣，利用口訣幫助學生記憶，將會收到事半功倍的效果，比如：解剖學中關于手腕部的骨即腕骨，不僅小而且量多，位置關系也不易搞清，此時若編個口訣就好多了。手腕部的腕骨根據位置關系，八塊腕骨由近及遠排成兩排，每排由外到內編個口訣：舟月三角豆；大小頭狀鉤。通過十個字不僅記住了八塊骨的名稱，而且位置關系也一目了然了。

這樣不僅容易記住，而且記憶的效果比較好。總之，在教學中盡可能多的采用一種或多種教學方法相結合的教學模式，這是提高解剖學教學質量行之有效的方法，這樣即可以提高學生的綜合素質；同時也可以提高教師的綜合教學能力。