淺談中等職業學校會計專業的教學現狀與改革對策

梁劍麗

摘要：本文針對目前中等職業學校會計畢業生的頂崗實習和就業形勢，分析了在日常教學存在的問題，并提出相應的改革對策。

關鍵詞：會計專業;教學現狀;改革對策

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0011-01

1.中等職業學校會計專業的教學現狀

1.1 重視理論，實訓成為陪襯。當前的會計教學是由教師先講解，當知識積累到一定程度時再進行實訓，對學生來說，感覺會計理論知識抽象，導致對學習恐懼。在實訓課上教師只是把課堂上講的內容再重復幾次，以便學生形成記憶，實訓課僅成為理論課的加時課。

1.2 專業課程自成體系，極少相互聯系。會計專業課程使學生只接觸到會計工作的一部分，而不能融會貫通。例如：學習《會計基礎》與《財務會計》，學會填制原始憑證和記賬憑證，登記現金日記賬和銀行存款日記賬、分類賬、總賬，卻沒有想到與稅務相關的各種條例、法規的聯系等，專業課程相互聯系較少，不利于學生解決實際問題。

1.3 缺乏雙師型教師，教學質量有待提高。由于會計專業內容的保密性，教師工作量大等原因，教師定期到企業學習和培訓的機會較少，大部分教師無實踐經驗，部分教師只是到小企業擔任會計工作，由于小企業業務量小，硬件設施不完備，對教師業務的提升幫助也不大。

1.4 教材內容滯后。現行的大部分會計教材重視賬務處理程序，資料簡單，較少涉及成本核算等業務；目前的教材重視核算，基本上無審核、監督方面的內容。例如：在教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料讓學生鑒別，也沒有檢查出錯賬讓學生修改，就使會計專業內容單薄而不全面，也造成學生對會計審核工作的忽視。

2.中等職業學校會計專業的改革對策

2.1 先易后難，增強學習興趣。中職生大多數意志薄弱，稍有不如意，就容易消沉自卑，喪失進取心，對學習失去興趣。而會計專業課程，是從較抽象的基本概念、基本理論開始的，如果按部就班，教師教得費力，學生學得吃力，事倍功半，造成會計難入門的印象。為了引導學生輕松步入會計之門，變開頭難為開頭易，應采取先易后難，循序漸進的原則，即按認識規律，把教材的順序做部分改動。教師可一開始就介紹經濟業務發生后，會計人員如何記帳，然后逐步引入一些基本概念和專業術語，例如：會計科目、會計帳戶等，最后引出會計恒等式。實踐掌握理論能使學生看得見、摸得著，學得不枯燥。再把比較抽象的一般原則、會計核算方法、基本假設等挪到后面，通過這樣的教學實踐，學生反饋確實入門比較輕松，增強了學生學習的信心。

2.2 更新教學理念，重視實訓教學。會計是實踐性很強的學科，理論教學的任務是傳授從事相應職業所需的最實際、最基本的知識。學生剛接觸會計課程時，應該先讓學生對有關的記賬工具有所了解，認識憑證、賬簿、報表，有實訓基地的可以實地觀察，無實訓基地的應通過圖片、影視資料等的觀看，使學生對"資產、負債、所有者權益、收入、費用"有所了解，這樣既可以激發學生的學習興趣，又可以把書本上的知識與實踐聯系在一起，不至于"死學""死記"。

2.3 編寫符合實際的實訓講義，不斷更新內容。我國會計準則制度不斷推新或修訂，課程資料也應及時更新，否則會計專業就失去意義。從編寫教材到出版教材是需要時間的，更新的內容在教材中不一定能反映出來，而講義可以隨時改動，學校應組織有經驗的教師及企業會計人員編寫實訓講義。

2.4 采用綜合教學法。綜合教學是指把會計專業各門課程結合起來，為學生"建立"一個會計部門，讓學生分崗位實訓，最常見的會計崗位有：出納崗位、存貨核算崗位、固定資產核算崗位、往來款項核算崗位、成本核算崗位、利潤核算崗位。教學時分組進行，每人按分配的角色學習，按計劃在組內進行崗位輪換。綜合教學目的是讓學生熟悉會計工作規程。以出納為例，出納要保管庫存現金、現金的收入、現金支出、現金的盤點、現金日記賬的登記等，教學過程中，首先要求學生了解出納的主要職責及工作任務。其次要了解工作流程，例如：收入了現金，首先明確收了誰的錢，其次要明確是什么事項引起的，再次清點錢數是否正確，還要辨別現鈔的真偽，然后妥善保管現金并在收據上加蓋"現金收訖"戳記，據此會計記賬員才能編制會計分錄：借記"庫存現金"，貸記"有關科目"。綜合教學重點是突出工作流程，增強學生操作能力，達到與企業會計業務接軌，使學生就業后能盡快適應工作。

2.5 校企合作，增強教師業務能力。學校首先要與制造企業建立多方聯系，與硬件設施較好的企業合作，建立校外實訓基地，但會計部門不可能像基層生產部門或銷售部門那樣需要大量職員，即使在制造企業建立了實訓基地，每個企業一次也只能接受幾個學生實訓，解決不了學校每年幾百學生的實訓問題；建立校外實訓基地的主要目的，是有計劃地讓新生、低年級學生參觀工作現場，因為費時不多，企業應樂意接受；學生通過參觀，了解會計流程，增強感性認識，能加快"入門"。由于教師具備較高的專業理論知識，可以向實踐單位提供會計服務，實踐單位應樂于接受教師去"實訓"。在實訓基地，教師參加社會實踐活動，增強實踐能力，提高動手能力，為提高教學質量奠定基礎；同時，學校可以為企業舉辦員工培訓等，達到互惠互利的目的。

2.6 拓寬視野，與會計事務所長期合作。由于會計資料屬于保密資料，一般不愿意提供給外人，而現在會計師事務所及代理記賬公司發展較快，對會計人員的需求較多，特別是在年報審計月份，會計師事務所業務繁忙，工作量大，需要較多的會計人員，學校應聯系會計師事務所，推薦學生去鍛煉，會計師事務所應成為建立校外實訓基地的目標之一。對于會計公司，其主要業務是為中小企業建賬、記賬、納稅申報、工商年檢、驗資等，這些工作也需要有較多的會計人才。會計師事務所、會計代理記賬公司等與各行、各業建立了合作關系，通過實訓學生還能接觸到不同行業、不同規模的企業的會計處理方法，為以后就業拓寬道路。

參考文獻：

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