亞社會認同與中學生道德價值觀的培養

摘要：亞社會群體在現代社會中是一個不可忽視、舉足輕重的重要群體，而亞社會認同則是這個群體中形成的共識和影響著該群體青少年價值觀的重要心理機制，在兒童和青少年的社會化過程中起著尤為重要的作用。我們只有做好引導青少年的亞社會環境保持與大社會的良性接觸和融合，才能促成青少年的社會化和健康成長。

關鍵詞：亞社會認同；青少年；德育；價值觀

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0029-01

1.前言

中學生的心理發展與行為特征之一，就是渴求被同伴接納，而且容易受同輩群體的的影響。當亞社會對中學生的要求或期望與大社會相沖突，并且這種沖突被中學生所意識時，他們就會產生適應大社會還是認同亞社會的壓力。處于自我價值形成階段，通常難于通過自己的努力消除壓力，因而階段更容易出現內心的重重矛盾。當們不知道如何處理這些矛盾時，又沒有人能正確的引導，這樣的亞社會認同就會對中學生的價值觀形成不同程度的負面影響。

2.亞社會與亞社會認同

2.1 亞社會。亞社會是整個社會中的部分人群，有共同的生活方式、有個體之間的價值觀相互認同所形成的次級別團體，通常指相對于宏觀意義上的大社會而存在的直接社會環境，有時也指對應于較大社會背景存在的較小社會背景。

2.2 亞社會認同。亞社會認同就是指人們在亞社會中形成的對這個群體的行為、規范、價值觀與技能的認同。作為人們現實的社會環境，亞社會是人們社會化的直接背景，外部社會對于人們的要求與期望、獎勵與懲罰，都是以亞社會為出發點的，因此，人們在其社會化過程中需要認同的是作為自己直接生活世界的亞社會。他們必須接受亞社會的引導，必須完成對亞社會的良好適應，否則就不能夠順利成長與發展。這樣，人們在其社會化的過程中，不僅獲得了存在于亞社會之中的大社會所要求的行為、規范、價值觀和技能，而且也同時獲得了種種亞社會特別要求的行為、規范、價值觀與技能。亞社會與大社會的不相一致，常常是人們，特別是青少年社會化過程產生沖突的根源。當亞社會對青少年有著與大社會相沖突的要求或期望時，如果這種沖突被青少年意識到，他們就會產生究竟是適應大社會還是認同亞社會的強大壓力。

3.當今社會亞社會認同對中學生價值觀的負面影響

3.1 中學生中的誠信缺失。"誠信"是中華民族寶貴的道德遺產，我國古代就產生過許多類似"曾子殺豬明不欺"的誠信舉措，現代也不乏誠信的事例，如學生承諾在沒有老師監考的情況下進行誠信考試的誠信言行。這是我們開展誠信教育的有利因素。另一方面，不誠信現象也在中學生中不斷蔓延：考試作弊、抄襲作業、違反校紀校規、編造理由請假、欺瞞家長、不兌現承諾、不遵守規則、不遵守公共秩序等。這是我們在進行中學德育時面臨的一大問題，對中學生的個性塑造及未來發展甚至整個國家的發展都有極其重要的影響。

這些不誠信的現象不是老師教的，更不是學生自身形成的，而是在亞社會文化的影響之下，長期以來不良風氣的影響，歸納起來主要有以下兩點：

一是媒體的宣傳。各種媒體每天都有關于誠信缺失的報道，相反，誠實守信的報道相當少。我們的學生耳濡目染，在客觀上形成一個概念：整個社會缺乏誠信。二是自己親身經歷的不誠信行為。學生在生活中時常親歷誠信行為，如菜場上短斤缺兩，找零中的假幣，對付檢查的造假行為，甚至是父母的不守諾言行為等等。這些親身經歷使閱歷不多的中學生直接得出結論："誠信"只在人們的口中。

3.2 中學生中的道德冷漠現象。道德冷漠是指在某種程度上而言就是個體在具備了一定的道德認識的基礎上，而在特殊的情況下所選擇的一種不作為的道德現象。表現為對他人的痛苦無動于衷的漠然。這種現象在中學生中也有一定的比例存在，這種存在卻是一種不正常的心理和行為。濟南一女孩因母親沒有給他買新衣服，而與母親發生爭執，對母親大打出手；一男孩在課堂上打老師，其他的學生在一旁尖叫歡呼，甚至有幾個學生蹦蹦跳跳。聽到這些消息，能不讓家長和老師為學生們心寒嗎？為什么會有這樣一些不健康的現象出現來引導我們的中學生走道德的歧途呢？亞社會群體扮演者重要角色。

首先是社會方面的原因，人們在傳統的家庭本位觀念的影響下，判斷行為是否道德，完全依據是否有利于自己圈內的成員，將關愛限定在一定范圍之內，不愿意對圈外成員投遞感情。中國社會處于社會轉型、經濟轉軌時期，伴隨著社會結構的重建，原本的思想觀念、價值體系和社會規范開始動搖，傳統的道德體系不斷被瓦解。

其次是學校方面的原因。由于應試教育的長期和普遍存在，導致素質教育的嚴重缺失，學生們為了考試、分數、升學，只注重知識的灌輸，智育水平得到大大提高，但是德育水平跟不上智育的發展。

4.如何培養中學生正確的社會道德和價值觀

面對亞社會認同造成的中學生德育諸多問題，我們要采取相應的措施來解決和處理。主流社會文化價值觀是一種社會價值要求，即維護社會和諧的導向性需要。而當前中國的社會主流文化價值觀缺失現象嚴重。只有加強社會的主流文化價值觀建設，才能在亞社會背景下也能引導中學生的思想品德的正確發展，培養中學生成為一個有責任心的公民。

主流文化價值觀包括：同情心、義務感、良心、羞恥感、愛心以及奉獻，這些都可以統稱為責任心，責任心的培養是中學德育的一個重要任務。培養中學生的責任可以由以下幾點做起：

4.1 要將對學生的教育面向生活，提高其實踐能力，杜威指出"生活既教育"，在生活中進行的責任心教育才是真正道德意義上的責任心教育，是以個人的道德生命的發展為目的的。要讓學生在生活實踐中去體會和理解責任進而在內心深處形成對責任的深刻認識。

4.2 在培養學生責任心時要多給學生一份尊重，一份信任。一方面，我們要尊重學生的獨立選擇。在價值多元、多樣和快速多變的當代社會中，學生的好奇心、求知欲、求新、求異思維非常突出，他們的生存觀、自我保護意識、經濟頭腦等都比父母教師快得多并與周圍世界協調，現代的學生們更加地獨立，主體意識更強，喜歡以自己的方式去探索，作為教育者，必須適應學生的身心發展，尊重并正確引導學生的獨立思考 。

4.3 樹立榜樣，增強影響力。學生具有很強的模仿能力，而教師又是學生模仿的來源，所以教師必須做好榜樣，在工作中盡職盡責，交往中守信用、重承諾，在生活中樂觀進取，為培養學生的責任心起正面作用。

參考文獻：

[1] 楊韶剛.道德教育心理學[M].上海教育出版社，2007年10月第一版.

[2] 金盛華.社會心理學[M].高等教育出版社，2010.1.

作者簡介：

徐雅莉 ，女，重慶市萬州人，大學本科學歷，西南大學馬克思主義學院思想政治教育專業。