淺析中職德育教學(xué)效率的提高

周長(zhǎng)虹

摘要：德育是我國(guó)中職學(xué)科教育系統(tǒng)的主要課程，也在素質(zhì)教育中起著不可代替的作用。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了中職德育實(shí)施有效教學(xué)的策略：有效的組織教學(xué)內(nèi)容；實(shí)施有效的開放性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職;思想政治;教學(xué)效率;提高策略

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0058-01

1.有效的組織教學(xué)內(nèi)容

德育的教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)的主要任務(wù)，是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情境化、生活化、問(wèn)題化設(shè)計(jì)和搞好教學(xué)要點(diǎn)的編排設(shè)計(jì)，其最終目標(biāo)是使教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、主次分明、順序合理、邏輯嚴(yán)密、利于能力培育、思想教育功能強(qiáng)大的教學(xué)內(nèi)容序列系統(tǒng)。

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于各個(gè)概念和原理在知識(shí)體系、教學(xué)活動(dòng)和思想教育中的地位和作用不一樣，難度不同，必然有重點(diǎn)與非重點(diǎn)、難點(diǎn)與非難點(diǎn)之分。因此，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須處理好重點(diǎn)與非重點(diǎn)、難點(diǎn)與非難點(diǎn)之間的關(guān)系，著重考慮什么內(nèi)容重講、細(xì)講，什么內(nèi)容輕講、略講，選用什么例子、設(shè)計(jì)何種活動(dòng)來(lái)說(shuō)明、論證本課的重要理論觀點(diǎn)，突破疑難問(wèn)題；如何引導(dǎo)學(xué)生理解基本的理論觀點(diǎn)，得出結(jié)論，并嘗試運(yùn)用這些理論觀點(diǎn)去分析、解決問(wèn)題。要認(rèn)真考慮將重點(diǎn)、難點(diǎn)放在什么時(shí)間段進(jìn)行教學(xué)，安排多長(zhǎng)時(shí)間；將重點(diǎn)、難點(diǎn)放在學(xué)生思維最活躍、注意力最集中的時(shí)間，同時(shí)要適當(dāng)分散難點(diǎn)。非重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)要為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)，并保證重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)有較多的時(shí)間。

1.2 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境化設(shè)計(jì)與生活化設(shè)計(jì)。情境化設(shè)計(jì)主要考慮如何使教學(xué)有身臨其境之感，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著情感去探索問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物。情境具有直觀性、暗示性。要在教學(xué)中營(yíng)造親和的心理氛圍，啟發(fā)學(xué)生潛意識(shí)和情感，誘發(fā)學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，并把教學(xué)中的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)、感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)與理性認(rèn)識(shí)活動(dòng)、有意注意與無(wú)意注意、形象思維與抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)。與情境化處理不同，教學(xué)內(nèi)容生活化所要解決的問(wèn)題是教學(xué)如何回歸生活。以往教科書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容往往獨(dú)立于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)以外，是與其生命體相分離的一堆死物。因此，必須找到教學(xué)內(nèi)容通向?qū)W生生命體的通道。教材內(nèi)容的生活化，就是要溝通教材呈現(xiàn)的科學(xué)世界與學(xué)生的生活世界，使兩個(gè)世界相融合，做到你中有我，我中有你。讓教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生生命體中活起來(lái)，從而把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身生命中的一部分，并在這種轉(zhuǎn)化中使學(xué)生個(gè)體的智慧與德性得以提升。

1.3 教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是通過(guò)教師的講授，將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生。新課程認(rèn)為，課堂教學(xué)不是對(duì)教材內(nèi)容的移植，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容有意義的建構(gòu)。這就否定了教師對(duì)教材內(nèi)容的單純陳述。為此，必須變教材內(nèi)容陳述性敘述為問(wèn)題性敘述，變教學(xué)內(nèi)容的陳述化設(shè)計(jì)為問(wèn)題化設(shè)計(jì)。

2.實(shí)施有效的開放性教學(xué)策略

2.1 營(yíng)造民主開放的課堂教學(xué)氛圍。開放式教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于一種動(dòng)態(tài)之中，師生之間、生生之間形成雙向認(rèn)同、互動(dòng)型的教學(xué)方式。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的態(tài)度寬容學(xué)生，力求以民主的教學(xué)作風(fēng)解放學(xué)生的頭腦。教師要以朋友的身份出現(xiàn)，圍繞教材提供的話題，與學(xué)生一起進(jìn)行討論和交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽發(fā)言，善待學(xué)生的"新"、"異"想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生把在生活和社會(huì)中看到的、感受到的東西帶進(jìn)課堂進(jìn)行討論。與此同時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)果要開放，具有多層次性，并包含豐富多樣的個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能滿足學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，并給學(xué)生一定的選擇。在學(xué)習(xí)結(jié)果上，既達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，也可保留多種意見。課后，教師要深入到學(xué)生中去，與學(xué)生接觸交流，努力建立起新型和諧的師生關(guān)系。

2.2 建構(gòu)立體開放的教育網(wǎng)絡(luò)。德育的特殊性質(zhì)和規(guī)律決定了其教學(xué)具有認(rèn)知性、社會(huì)性、整體性和生活性。這既決定了課堂教學(xué)是德育的基本教學(xué)組織形式，又決定了它存在著許多缺陷，需要其它教學(xué)組織形式和德育途徑來(lái)彌補(bǔ)。因此必須立足課堂教學(xué)建構(gòu)立體開放的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。然而，現(xiàn)行德育卻具有濃厚的知性德育性質(zhì)，將德育教學(xué)局限于教室，使教與學(xué)處于一種封閉狀態(tài)。"沒有表現(xiàn)對(duì)個(gè)人整體生活與內(nèi)含于整體生活的整體德性的關(guān)注"，它"蒸發(fā)掉了德育的社會(huì)性，使德育變成了一種基本上與社會(huì)關(guān)系無(wú)涉的智力或思維活動(dòng)"。正是這一缺陷，導(dǎo)致了德育的實(shí)效低下。因此，必須改變德育實(shí)效低下的狀況，建構(gòu)開放互動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。第一，著眼于整體效益，注意課的體系建構(gòu)。德育程的教學(xué)實(shí)施，不僅要研究課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問(wèn)題，而且要注意課與課之間、不同課行之間、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐之間的配合，優(yōu)化課的體系結(jié)構(gòu)，提高課的宏觀效益。第二，加強(qiáng)本課程與生活德育的互動(dòng)與整合，發(fā)揮好協(xié)調(diào)作用。要主動(dòng)積極地與家長(zhǎng)、社區(qū)組織交流與溝通，爭(zhēng)取他們的支持，形成一體化教育網(wǎng)絡(luò)。第三，正確處理好本課程教學(xué)系統(tǒng)與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，加強(qiáng)德育教學(xué)系統(tǒng)的開放性，保持內(nèi)容和理念的時(shí)代性，使其既保持相對(duì)的獨(dú)立性，又與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)，在與社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)中全面實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值功能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄺麗湛.基于新課程理念下的中職政治課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探析[J].課程?教材?教法，2003,7.

[2] 謝樹平.中職德育素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐[M].中央文獻(xiàn)出版社,2000.

[3] 陳宗杰.初中思想品德教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[M].東北師范大學(xué)出版社,2007.

[4] 夏正江.論課程觀的轉(zhuǎn)型極其對(duì)新課改的影響[J].課程?教材?教法，2005,3.