如何提高高職數(shù)學情境教學有效性的研究

田瑾

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職數(shù)學情境教學已經得到了人們的廣泛認可，針對數(shù)學情境教學提出一些優(yōu)化建議，以期能為教育工作者提供一些有教育價值的參考信息。

關鍵詞：高職數(shù)學；情境創(chuàng)設；誤區(qū)

最近幾年，隨著高職數(shù)學教學改革的進程不斷加快，情境教學法開始逐漸得到教育工作者的認可和重視，現(xiàn)如今，它已經成為新課改后實用性最強的新型教育理念，并在高職數(shù)學教學中發(fā)揮著不可替代的促進作用。

一、情境的創(chuàng)設要符合學生的認知特點

關注學生在受教育過程中的情感體驗、態(tài)度變化和價值取向是新課改的一個重要改革要求，基于這項課改要求，數(shù)學教學情境的創(chuàng)設必須適合學生的心理變化和認識變化，要符合學生在該年齡段的生理和心理特點，幫助學生建立完整的思維模式。倘若創(chuàng)設的數(shù)學情境難度較高，學生就會毫無頭緒，甚至是百思不得其解，對問題探究的熱情就會被冷卻；反之，如果問題難度太低，學生不用經過系統(tǒng)的思考就能給出正確的回答，他們就會認為問題沒有挑戰(zhàn)性，同樣提不起學習興趣，因此對于高職數(shù)學情境的創(chuàng)設一定要基于學生的實際水平，設置難易度適中的數(shù)學教學情境，這樣才能取得最佳的教學效果。

二、情境的創(chuàng)設要結合學生的專業(yè)特點，提供專業(yè)應用情境

要想成為一名優(yōu)秀的高職數(shù)學教師，就必須明確高職數(shù)學教學的最終目標，基于高職的教學特色和學生的職業(yè)特點，以“實學實用”為主要教育方式，充分激發(fā)學生的學習動力，并基于專業(yè)類型，區(qū)分學生應掌握的重點知識，分清教學側重點，以便更好地提高學生的專業(yè)知識水平。高職數(shù)學教師在教學過程中一定不要被教材內容限制住，要深入了解專業(yè)特性，然后對專業(yè)教材“去其糟粕、取其精華”，并結合教學實例創(chuàng)設數(shù)學情境，幫助學生更好地完成數(shù)學任務。例如，教師在敘述導數(shù)概念的時候，除了要介紹課本內容以外，還要介紹與變化率有關的數(shù)學內容。

總而言之，創(chuàng)設數(shù)學情境的根本目的就在于能夠為學生的數(shù)學學習提供更充足的探索空間。作為一名合格的數(shù)學教師，我們都希望能夠在實際教學中提高學生對數(shù)學學習的熱情和興趣，促進學生發(fā)散性思維的形成和發(fā)展，進一步激發(fā)學生的探究意識和創(chuàng)新意識，使學生主動地、積極地參與到數(shù)學活動中，實現(xiàn)高職數(shù)學教學水平的大幅度提升。因此，高職數(shù)學教學情境的創(chuàng)設一定要從教學任務和職業(yè)需求出發(fā)，避免理論主義和形式主義的產生，確保數(shù)學情境創(chuàng)設的有效性和積極性。

參考文獻：

單艷紅，趙曉梅.高職數(shù)學中問題情境的合理創(chuàng)設[J].科技創(chuàng)新導報，2011.

編輯 李建軍