課改下如何構建高效的語文課堂

郝虹

摘 要：數學家蘇步青說過：“如果說數學是各門學科的基礎，那么語文就是這個基礎的基礎。”可見，語文學科的重要性。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要認真挖掘教材價值，選擇恰當的教學方式，凸顯學生的主體性，進而促使學生在高效的語文課堂中獲得綜合而全面的發展。

關鍵詞：高效課堂；興趣；教學方法；反思

職業學校的語文課程是學生必修的一門公共課，是學生掌握知識、提高素養必不可少的一門，也是學生綜合能力得以鍛煉和提高的重要學科。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構建高效的語文課堂進行概述，以期能夠最大限度地實現語文學科的教學價值。

一、從興趣入手，為高效課堂的實現做好準備工作

興趣是學生進行主動學習的動力，在筆者看來，形象化的教學不僅能夠打破傳統應試課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，而且對學生理解相關的語文知識、提高語文教學質量也起著非常重要的作用。

例如：在教學《竇娥冤》時，為了能夠讓學生更好地理解戲的開頭竇娥對天地鬼神的嚴厲指責與結尾要感天動地之間的矛盾，也為了調動學生的學習欲望，提高學生的學習積極性，在導入課時，我借助多媒體向學生展示了影視劇中“竇娥冤”的相關片段，目的是要借助這形象、直觀的影響來沖擊學生的感言，進而調動學生的學習欲望，提高學生的課堂參與度，同時，也為高效語文課堂的順利實現做好準備工作。

二、從方法入手，為高效課堂的實現做好中心工作

1.小組合作學習法的實施

小組合作學習法是課改以來廣泛被推廣的一種新的教學方法，作為職業中學的語文教師，我們要結合教材內容，有效地將該方法應用到課堂當中，以逐步提高學生的學習效率。

例如：在教學《談中國詩》時，我采用了小組合作學習模式，首先，我按照優劣互補的原則，將學生分成了不同的小組，接著，我引導學生在小組內討論“中國的詩給自己留下的印象”“中國的詩有什么特點？”鼓勵學生積極地發表自己的看法供小組進行討論。之后，引導學生對文本進行閱讀，并引導學生對文本中的一些句子進行鑒賞，如“譬如中國繪畫里，客觀寫真的技術還未發達，而早已有‘印象派‘后印象派那種‘純粹畫的作風。”等等，讓學生對文本中的修辭手法以及表達的作用進行思考。……通過這樣的過程不僅能夠培養學生的獨立思考能力，也能夠在發揮學生主觀能動性的同時，提高語文課堂的效率。

2.先學后教模式的開展

先學后教模式是相對于先教后學模式而言的，其核心思想就是要充分發揮學生的主動性，使學生成為課堂的主人。以教學《裝在套子里的人》為例，對先學后教模式的開展進行概述。

先學：明確本節課的學習目標，如：正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義；領會文本中幽默諷刺的手法以及細節的描寫等等。引導學生帶著目標進行自主學習，并將自主學習過程中遇到的問題進行反饋。

后教：我將學生反饋的問題和學生自主學習過程中我發現的問題以及本節課的重難點內容三者相結合進行有針對性的講解，比如：學生不能準確地把握小說的主題？等等。

當堂練環節：通常情況下，我們都會設置該環節，目的是要檢驗學生的自主學習效率，同時，還能讓學生體會成功自主學習帶來的樂趣。

可見，在先學后教模式中不僅能夠發揮學生的主動性，還對學生健全的發展以及在有限的時間里充分展現語文的價值也起著非常重要的作用。

三、從反思入手，為高效課堂的實現做好善后工作

反思是每個課堂結束后都必須開展的環節，在語文教學中，教師要想真正構建高效的課堂，反思就是必不可少的環節。因為，我們要通過反思來了解課堂中存在的一些該改善的地方，比如：這節課是什么原因沒能將學生的興趣調動起來，是因為教學方法的選擇不恰當還是因為教師教學的專業水平又或者是因為評價不到位等等。只有教師在每節課結束之后多問自己一些為什么，才能從中去發現問題，才能讓我們的教學設計不斷完善，進而為高效課堂的實現做好基礎工作。當然，除了教師要做反思之外，還要引導學生養成反思的良好習慣，進而逐步提高學習效率。

在新課程改革下，教師要做好各個方面的工作，除了上述三點之外，還要做好備課工作、導入工作、評價工作等等，在此不再進行詳細介紹。總之，語文教師要深入挖掘教材價值，為高效課堂的實現以及學生健全的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

王暉.淺談如何提高職業中學語文教學效率[J].現代閱讀：教育版，2013（5）.

編輯 李建軍