民族器樂專業“視唱”課理論與實踐技能培養研究

劉佳鑫　郝宏歌

【摘要】隨著音樂教師對“視唱”課的培養方法不斷探索與深化， “視唱”課教學培養水平有所上升，音樂教師借鑒并結合西方音樂的培養體系，提高了我國各階段、各個音樂演奏專業方向學生的綜合能力與音樂修養的教學培養水平。然而，對于學習民族器樂專業方向的學生“視唱”課的研究培養方案較薄弱，所以，文章將以民族器樂專業的學生為研究核心，進行深入剖析并提出有效的解決辦法。

【關鍵詞】“視唱”課；民族器樂專業；音準與節奏；中國傳統音樂作品

“視唱”課是學習音樂專業的學生必修的一門重要課程，同時也身負著工具學科的要職，它輔助并支撐著學習音樂演奏方向的學生，更好更強地學習音樂、掌握音樂。它并不是格局單一的課程，而是需要理論與實踐相結合的理論課，尤其對于民族器樂專業的學生來說更為重要。本文將以民族器樂專業的學生為研究核心，以下文章將從學習“視唱”課針對于民族器樂專業學生的重要意義、民族器樂專業學生在“視唱”課存在的問題和對于中國傳統音樂在理論與實踐技能培養研究中應用的意義這三個方面，進行深入剖析并提出有效的解決辦法。

一、學習“視唱”課對于民族器樂專業學生的重要意義

“視唱”課能夠培養民族器樂專業學生的聽覺能力、音準辨析能力和節奏的掌握水平，并且能夠增強他們學習視唱的興趣，最終將“視唱”課學習到的音準和節奏知識充分地運用到專業演奏中去。

（一）“視唱”課對于學習民族器樂專業的學生更為重要

“視唱”課對于學習民族器樂專業的學生更為重要，其原因在于它能夠幫助民族器樂專業的學生更好地掌握東西方傳統古典、近現代的優秀音樂作品，而且通過這些優秀的音樂視唱素材，使他們在視唱旋律的過程中，親身體驗到那些偉大作曲大師的音樂作品。同時，使民族器樂專業的學生掌握各種音樂風格的知識、感受音響更為豐富的音樂織體，還有以音準與節奏為基礎的音樂修養。

（二）“視唱”課對于民族器樂專業學生音樂學習的各個方面都非常重要

“視唱”課能夠豐富民族器樂專業的學生演奏各種音樂風格時的音樂表現力和感知力，能夠促進學習民族器樂專業的學生的音樂綜合素質，能夠增強學習民族器樂專業學生的音樂能動性。因此，學習“視唱”這門課程，對于民族器樂專業學生音樂學習的各個方面來說都是格外重要。

二.民族器樂專業的學生目前在“視唱”課存在的問題

在調查與研究中發現，民族器樂專業的學生在“視唱”課中存在著諸多問題，比如說內心聽覺不穩定、打拍子的方法不正確、發聲程度不到位等。但是我們認為，對于民族器樂專業的學生所出現的問題來說，節奏掌握與音準辨析能力兩者則是需要耐心來解決的，同時也是“視唱”課重點研究培養方向。

（一）民族器樂專業的學生，音準存在的問題及解決辦法

音準是音樂組成的根本要素和前提。它產生于音樂，并服務于音樂。舉個例子，音樂如同中國傳統的木質建筑，由斗拱與立柱組成。斗拱層層延伸開來，擴大了建筑橫梁的著力面積，將屋頂的重量向下傳給立柱，達到“墻倒屋不塌”的特點。那么，音準的把握程度就如同立柱和斗拱，如果音樂中的音準掌握不好，音樂就沒了支柱，音樂將不堪入耳，音樂這棟建筑也就會崩塌。所以，音準的掌握能力是學習音樂的關鍵。

目前，在國內大多數學習民族器樂專業的學生，在“視唱”課上對于旋律的音準辨析能力和節奏把握水平，要遠遠低于其他音樂演奏專業的學生。在調查中發現，學習民族器樂專業的學生，在長期的音樂演奏學習過程中，首調思維是根深蒂固的，而學習“視唱”課往往需要的是固定調的思維模式。當民族器樂專業的學生在視唱旋律時，由于內心每個音的標準音，在大腦思維中并不突出，再加上首調的思維，結果就會產生“有沖突”的思維反應，這種思維反應會使民族器樂專業的學生，在視唱時往往感到不大適應，干擾他們的正常視譜，同時在視唱時經常會出現音準的偏差，并且間接地影響節奏的把握。由此可見，音準與節奏無疑是“視唱”課實踐技能培養的重點。

一些民族器樂專業的學生練習音準時，往往會受到平常練習時不注意音準的毛病，比如說民族樂器自身存在的個別音準問題，還有普通民族器樂專業學生練琴時，每一個音校定不高等因素，久而久之，內心里就存在著近似標準的音，這種音會很影響視唱時發聲的音準，所以唱不太準。

由上述問題，民族器樂專業的學生，可以與鋼琴老師共同配合。首先，鋼琴老師在鋼琴上，給出一個標準音“La'，并由它開始（向下分別構成八度七度……以此類推，形成一個有規律的音階。再由標準音“La'開始，向上構成六度五度……以此類推，到小字2組的fa，再由標準音“La'結束），每個音階彈兩遍，分別是正序和倒序。在鋼琴老師彈奏每個音之后，學生必須迅速地進行模唱標準音“La'一直到鋼琴老師給的音，再將準確的音符大聲地唱出來。然后，鋼琴老師將兩度關系的音階，發展成三度和四度關系的音階，同樣需要兩遍構唱。在視唱旋律時，學生視唱旋律中代有“Fa'的地方，請鋼琴老師注意學生的音準，并及時地進行糾正。這種正確的節奏訓練方法，會使民族器樂專業的學生在更大程度上，對音準校對能力更有把握，也能增強視唱旋律時的流暢程度。

（二）民族器樂專業的學生，節奏存在的問題及解決辦法

節奏與音樂，如同鏈條與軸承之間的關系。節奏帶動著音樂所產生的音樂萌芽和音樂高潮，同時節奏的正確掌握程度直接影響音樂表達的好壞。

音樂又可以制約節奏的發展，比如說，在音樂發展到結尾時，節奏一定是逐漸加快的，這樣才能體現音樂發展到結束時的音樂音響變化，同時，渲染宏偉壯闊的音響氛圍。同樣，在開篇引子過后的第一段時，節奏往往較為平穩、柔和、舒緩，如同春后湖面泛起的微微漣漪一樣，也就是所謂“細水長流”、“層層疊加”的處理效果，這種節奏的處理方法使音樂更具表現力，更有良好的發展。

目前，由于中國傳統音樂體系存在節奏、節拍較靈活等特點，而且民族器樂專業的學生，平時練琴時往往過于注重音樂的表現力，忽視了節奏的重要性。所以，往往拍子和節奏存在著不穩定的狀況，音樂也就失去了重要的意義。

在視唱時，普遍民族器樂專業的學生，大多還停留在視唱旋律中打拍子的環節，這樣的練習是遠遠不夠的。這樣的學習方法在某種意義上，甚至背離了本科學生應掌握的水平。由上述問題，同樣需要鋼琴老師的配合。由鋼琴老師先彈奏節奏型，然后讓學生用手劃拍子的方式，模仿鋼琴老師彈過的節奏型，最后將節奏型大聲地唱出來，在唱每小節時，將第一拍的節奏音重讀，在學生唱復雜的節奏型時，請鋼琴老師認真聆聽，及時糾正錯誤。

首先，鋼琴老師彈奏4～8小節2，4拍節奏的旋律，鋼琴老師覺得學生們掌握的節奏水平有了一定的提高之后，由難度為2，4拍的節奏發展成3，4、4/4、3/8還有6/8拍的節奏；其次，由鋼琴老師選擇性地在小節線里加入各種休止符，這樣使民族器樂專業的學生運用聯想記憶法，將有休止的節奏型，在大腦中聯想出完整的節奏型，這樣能夠促進他們更好地認識和聽辨節奏；再次，鋼琴老師從簡單的單聲部節奏訓練里，逐步地滲透雙聲部的節奏訓練，這樣能夠提高民族器樂專業的學生在重奏或交響演奏時的音樂感知能力和音樂合作能力等；最后，實現在節奏訓練時，不靠鋼琴老師彈奏，也能憑借學生的自身能力，更好地掌握準確的節奏。

這種科學的節奏訓練方法，會使民族器樂專業的學生對節奏更有把握，并將此正確的節奏訓練方法帶入日常的音樂演奏學習中去，充分達到理論與實踐技能的培養效果。

三.對于中國傳統音樂，在理論與實踐技能培養研究中應用的意義

從宏觀上講，將中國傳統音樂融入到“視唱”課的作用是巨大的，它能夠壯大并發展“視唱”課在各個音樂風格、來源結構的輻射能量，從而使中國傳統音樂在“視唱”領域極具影響力。

從微觀上講，中國傳統音樂對于學習民族器樂專業的學生來說，無疑是親切感俱佳的，其聯系如同“魚與水”一樣。這種自然流露的“親切感”，給民族器樂專業學生帶來了無窮的學習樂趣。因此，將中國傳統音樂引用在“視唱”課培養研究中的意義重大。

（一）簡述中國傳統音樂的地位與發展狀況

中國傳統民族音樂、音樂文化有著悠久的發展歷史和博采眾長的特征，它富有鮮活的生命力和絢麗多彩的音樂內涵，同時有著鮮明的地方民族特色與形式多樣的地方民間音樂。在各個民族器樂演奏方向領域，均有其代表的音樂作品和具有影響力的音樂流派。

（二）中國傳統音樂當前被“視唱”課引用狀況

然而，這些浩如煙海的傳統音樂作品卻被人們忘記。目前，國內專業音樂學院與普通類音樂院校采用的視唱旋律大多是西方的音樂體系——西方大小調關系，而中國傳統音樂則重視五聲調式。在一定程度上，與民族器樂專業的學生的往常的音樂學習有些“格格不入”。

（三）對于中國傳統民族音樂在實踐技能培養研究中的練習

新疆民歌入選理由，運用“精益求精，錦上添花”的學習方法。這條旋律節奏由切分節奏型和大量的休止符構成，同時使用一個降調的調號，這樣的做法提高了視唱本旋律的難度，也提升了民族器樂專業學生節奏訓練的能力。

這首新疆民歌的入選理由是運用“木桶原理”提升薄弱環節的學習方法。這條旋律使用兩個升號的調號，在旋律中大量存在升“Fa”這個音，這樣能夠幫助民族器樂專業的學生提高“Fa”的認知程度和視唱訓練時升“Fa”的音準把握能力；更重要的是旋律優美，有鮮明的民族風格，利于增強今后民族器樂專業的學生音樂演奏時對音樂風格的分析能力。

這條旋律的入選理由是運用“溫故而知新”的學習方法。這條旋律使用2，4的拍號，這樣較為簡單的節奏拍號有利于民族器樂專業學生鞏固之前所學習過的基礎節奏知識。同時，本旋律節奏中涉及到連音線的使用，這樣的選擇可以使民族器樂專業的學生更深入地學習同音音符被連接后的分配以及節奏型連接前后的分辨認知能力等。

四.總結

通過對上述在視唱中理論與實踐技能培養研究，使民族器樂專業的學生更全面地了解中國傳統民族音樂、風格，更有效地提高旋律中節奏的把握能力和視唱時音準的辨析能力，最終讓民族器樂專業的學生不但會唱，而且在綜合水平上有更突出的發展。

與此同時，讓民族器樂專業的學生在“視唱”課中學習和體驗中國傳統民族音樂的魅力，為中國傳統音樂的傳承與發展注入新鮮的血液，為國家培養綜合性的人才。