情感教學在數學教學中的應用

白學紅

【摘要】 情感教學并不是一門獨立的教學學科，它滲透在每一門具體學科的教學過程中. 因為數學高度的抽象性、嚴密的邏輯性以及廣泛的應用性等特點，怎樣在數學教學中實施情感教學是時代賦予我們教師和科研工作者的重大研究課題. 本文結合教學自身經驗談談情感教學的必要性，然后通過實際教學實踐來分析如何運用情感教學.

【關鍵詞】 情感教學；數學教學；必要性

數學情感教學是在情感教學的基礎上出現的，它的提出不僅對教師理解數學教育本質有著幫助，還可以培養學生的數學文化素養，改變學生對數學的片面認識. 數學情感歸屬于學生對數學這門學科的喜好程度，而數學情感教學就是新時期教育對數學教師的更高層次的要求，即從事數學教學活動的教師在教學過程中，依據教學目標來采用適當的教學方式，在培養學生數學能力和知識的基礎上，不但要關注學生的數學情感發展，更要培養學生對數學的學習興趣和在教學活動中自身的情感、情緒的表達. 另外，還要多重視學生的心理情感態度變化，通過師生間的交流與溝通，盡量運用情感手段來感化學生，最終推動學生的學習心態和情緒朝著健康積極的方向發展.

一、情感教學在數學教學中的必要性

情感教育是完整的教育過程的一個有機組成部分，結合本人多年的教學經驗和對現有教學模式的分析發現，在高中數學教學中開展情感教學非常有必要.

就我國數學教學的形勢來看，大多數中學都迫于中高考的壓力使得很多數學教師對情感教學根本不重視，而且在實際教學過程中也沒有具體落實情感教學的目標，最終造成了情感教學的理論與實際相脫節；部分教師由于認為情感因素復雜多變，并且不好控制，同時沒有具體的可行性的理論和操作方法，最終放棄了情感目標教學. 面對新課標的要求和社會對新型人才的要求，作為一名數學教師，探索符合中學生心理發展水平的理論，研究關于中學數學情感教學的理論體系是迫在眉睫的問題.

首先，情感教學有利于促進社會進步，為社會培養德智體美全面發展的學生. 此外，現代多媒體技術和網絡技術等信息化技術在教學中的廣泛使用，讓傳統教育面臨著巨大的挑戰. 這就需要教育工作者不斷改進教學方法，不斷拓寬教育渠道，這時，情感教學作為一種新的教學思維應運而生，它從不同的層次豐富了教育的內涵. 因此，開展情感教學是適應未來社會發展和進步的需要. 其次，情感教學有助于改善人們的教育理念. 最后，情感教學可以改變課堂效果. 在高中數學課堂上，學生不喜歡高中數學的原因就是對高中數學知識不感興趣，如在高中數學課堂中結合情感教學，教師將自己的真實感受講述給學生，同時學生將自己的問題告訴老師，師生一起把問題解決了，并且融洽相處，自然而然就能提高課堂效率.

二、情感教學的案例分析和情感培養的方法

情感教學在高中數學中的應用可以通過從培養學生“交流”入手，保護、培養學生的興趣，讓學生體驗到成功感，途徑就是提升自身綜合素質，構建新型師生關系，以及創建多元化問題情境.

1. “集合的基本概念”導入的片段分析

首先是因為這是高中課堂中的第一堂課，教師就需要進行一個自我介紹，因此，引入可以設計為：“同學們好，我姓×，非常高興能為你們上這堂課，因為這是你們高中數學的第一節課，這一定是個好的開始.”教師需要通過自己的親和力來拉近師生間的距離，同學們也會因為教師的話語變得興趣盎然，激動并且專注.

其次是通過一些相對來說學生比較熟悉的情況來拉近師生間的距離，話術設計為：“由于我是第一次和大家上課，對同學們不熟悉，所以，下面我想初步了解一下大家的情況. 有來自某某地的同學嗎？”當有學生報名后，“共有八位同學來自某某地，請你們向全班同學和我介紹一下自己. ”這樣的介入方式可以引起學生的好奇感，從而使課堂氣氛變得活躍. 第三是老師熟練地把每一名同學的名字寫在黑板上，再問有沒有來自其他地的學生，然后同樣寫在黑板上，這樣會在學生腦海中形成一個疑問：“老師為什么要把同學的名字寫在黑板上呢？”

第四就是對課程的導入設計，話術為：“來自某某地的八名同學雖然他們性別、高矮都有所不同，但他們有一個共性，都是來自于某某地. 所以在數學中可以把它們歸為一類，看成一個整體，有八個元素的集合. ” 教師把八名學生的名字用大括號括起來. 來自其他地方的四名同學也可以把他們看作有四個元素的集合.

最后告訴學生：“同學們，集合就是我們這節課要一起來研究的內容. ”

這樣的導入，容易消除學生對高中數學的懼怕感，這節課是個過渡，可以讓同學愉快地度過這個適應期，師生的配合，情感交融，令整堂課的氣氛活躍.

2. 情感培養的途徑

首先是提升自身綜合素質. 古人云：“親其師，信其道.” 作為教師，要不斷加強自我學習，努力提高自身的素質，使學生產生積極的情感，提高學生的學習效率. 因此，作為一名數學教師，要深刻理解數學新課程標準，把情感、態度和價值觀作為學生的發展最重要的目標列入教學內容中去. 同時，教師是學生奮斗目標的對象，是學生仰慕的對象，教師的價值觀、行為方式對于學生具有內在的吸引力，所以教師應在日常教學和生活中注重傳遞敬業、誠實、真誠的正能量，對自己有高標準要求，正確對待學生，另外還應具備一定的駕馭課堂的能力.

其次是構建新型師生關系. 教師要充分了解學生，尊重學生，真誠地對待自己的每一名學生，以情感人，以情動人，不管是在課堂上，還是在課堂外，都要加強同學生的接觸，使學生覺得老師很信任他，喜歡他，這樣，有助于促進師生的情感交融.

三、結束語

總而言之，情感教育關注的是教育過程中學生的個性品質和情感調控能力的培養，從而促進學生全面發展. 隨著素質教育的逐步深入，以及教育科研工作者和教育教學一線的教師的不斷探索，在教育界中越來越多的人認識到，情感在素質教育、在學生發展過程中的重要地位和作用. 同時，關注學生在情感和態度上的發展也是新時期數學課程改革的目標.