尋找有效途徑，提高學生數學學習能力

羅思亮

【摘要】 數學，從上古的“結繩計數”到今天的計算機輔助計算，自古以來就伴隨著人類社會的發展而存在. 可以說，就會的發展，人類的進步，無一不是數學的功勞. 在社會高速發展的今天，數學早已滲透到生活的各個角落. 不管是日常的買賣，還是國家財政統計，數學都在以不同的形式發揮著自己無可替代的作用. 因此，數學學習的重要性便不言而喻.

【關鍵詞】 有效；途徑；提高；數學；學習；能力

數學，因其抽象性和嚴密的邏輯性成為理科類代表. 很多學生也正因為數學的這一特性而苦惱. 如何讓學生消除對數學的抵觸情緒，有效、高效率地投入到數學學習中是目前數學教育工作的重點. 激發學生學習興趣，培養學生自信，建立和諧、融洽的師生關系，調動學生學習積極性，讓學生真正掌握學習的本領，也是當代數學教學研究的重要課題.

一、建立和諧融洽的課堂氛圍

新課標下，教師不再是學生學習的主導者，學生才是課堂的主人. 教師更多的則扮演的是學生學習的引導者. 老師唱獨角戲的教學模式已被社會發展的潮流所取代，現在的課堂應該是教師與學生平等交流的平臺. 融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，教師就是學生的貼心人，了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們的難處，善于激勵他們. 根據學生心理自尊心強的特點，尊重學生的思想，建立和諧的交往關系.

例如，在教學“體積單位”中“認識1立方米”這一課時，講完“1立方米就是棱長為1米的正方體的體積”后，為了加深學生對1立方米的真正理解，我要求學生和我一起做個小游戲：我拿出事先準備好的三樣物品——1立方厘米的橡皮，1立方分米的紙盒子和三根1米長的小竹竿，并用這三根小竹竿臨時對著教室的一個墻角搭好一個棱長為1米的正方體，然后請學生們加以感受——手握1立方厘米，碰觸1立方分米，蹲在1立方米中，我故意找一些后進生和我共同完成這個小游戲，同時表揚了一起游戲的學生，其他學生紛紛舉手表示也要參加游戲，使課堂氣氛達到了一個小高潮. 主要的是通過實物訓練，把抽象的體積形象化，讓學生對空間的大小有了一個初步的印象.

二、“玩中學”“學中玩”

“玩” 是孩子的天性. 蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦. 沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔. ”我們恰恰可以利用孩子的這一特性，將枯燥的課堂變得趣味橫生.

例如，在 “整理與復習乘法口訣”中，我就想到了利用學生熟悉的生活情境——模仿電視節目《開心辭典》的模式，于是就在課上進行情景創設：把“九九乘法表”設計成讓學生搶答的問題，這樣的游戲，增加了教學與生活的聯系，激發了學生參與教學的意識，同時也有助于學生對學習的內容產生了興趣，積極主動地參與到整理與復習的學習過程中，枯燥的“整理與復習”課 在這樣的情境創設中取得了良好的效果.

在“認識物體”一節，我事先讓學生準備好了積木，在課堂上簡單介紹過理論內容后就讓學生自己動手搭建小建筑，課堂上一排熱火朝天的景象. 不一會兒，各式各樣精美的樓房、滑梯就竣工了. 趁著學生這股學習的熱情，我就引導他們說一說： “你都是用什么物體搭積木的，能給它們按形狀分分類嗎？”增長知識的學習在游戲“搭積木”中自然而然地融會貫通.

三、一題多解培養創新思維

傳統填鴨式教育禁錮了學生的思維，而一題多解所帶來的發散性思維是克服思維定式的有效方法. 全方位、多角度分析問題，有助于加深學生對所學知識的理解和認識. 經常進行一題多解的訓練，可以鍛煉我們的思維，使頭腦更靈活. 一題多解的教學設計激發學生興趣，開拓學生思路，培養邏輯推理能力和想象力，進一步培養學生的數學能力.

例題：一塊正方形草地，四周都需要種樹，每邊種 8 棵，每個頂點種一棵，每兩棵樹之間距離都相等. 四周一共種了多少棵樹？

思路導航：

方法一：根據條件可知，每邊種 8 棵，4 邊就是8 × 4 = 32 （棵），但每邊起點一棵算了兩次，一 共多算了4 棵，所以四周一共種了32 - 4 = 28 （棵）樹.

方法二：我們可以先數正方形的一組對邊，包括兩個頂點，每邊種8 棵；再數另一組對邊，不數兩個頂點，每邊種8 - 2 = 6（棵）. 所以，一共有：8 × 2 + 6 × 2 = 28（棵）.

方法三：把正方形四邊拉直，每邊種8 棵，就是把每邊分成了7 等份，4 邊共分成了28 等份，每一等份對應一棵樹，所以共有28 棵樹.

學生是祖國的花朵，是國家繁榮昌盛的希望. 我們作為一線教育工作者，應當在平時的教學中聯系生活實際，努力尋找多種有效途徑，提高學生學習數學的能力，讓學生愛上數學，只有幫助學生系統地學習，提高學生的學習興趣，培養好數學能力，才能為他們以后進一步深造或就業或自學打下扎實的數學基礎.

【參考文獻】

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