小學(xué)數(shù)學(xué)課中如何提高學(xué)生的動手能力

劉蓉

隨著我國教育改革的大面積實施，學(xué)生動手操作能力的提高已經(jīng)融入到日常教學(xué)體系的目標(biāo)之中. 小學(xué)數(shù)學(xué)是開發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的主要學(xué)科，加強對數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作的能力，能夠培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和熱情. 科學(xué)合理地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進行動手操作，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、實際，數(shù)學(xué)概念更加具體. 本文對小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂進行探究，希望找出在課堂上提升學(xué)生動手能力的具體方法.

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生動手操作的現(xiàn)狀

小學(xué)生動手能力的培養(yǎng)具有一定的難度，因為很多因素都會影響小學(xué)生提高動手能力的速度. 以下我們對當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生動手操作的情況進行探討.

1. 教師對動手能力的重要性認(rèn)識不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教師能否認(rèn)識到學(xué)生動手能力培養(yǎng)與提高的意義，對于動手能力培養(yǎng)活動的開展和教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響. 教師重視培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，就要在課上安排出適當(dāng)?shù)臅r間組織學(xué)生進行操作活動. 教師如果不重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，就是從側(cè)門上對課堂時間的一種浪費. 在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍中，還存在一部分沒有認(rèn)識到動手操作能力重要性的教師. 這些教師不愿意在課堂中組織學(xué)生開展動手操作活動，更沒有建立起科學(xué)的動手操作教學(xué)方法體系，大大影響了一代小學(xué)生實際動手操作能力的提高.

2. 學(xué)生的動手能力不足

受到身心發(fā)展水平以及生活閱歷的影響，小學(xué)生的動手能力并不強，現(xiàn)在很多孩子都是獨生子女，在家里受到父母的寵愛，獨立能力較差，沒有建立起獨立的意識，因此要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立起動手操作的意識有些困難. 生活中動手能力的不足，直接影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中動手能力的提高速度. 在最初的動手操作能力培養(yǎng)時期，小學(xué)生的動手操作活動開展會很困難，這也打擊了教師與學(xué)生對知識吸收的積極性，加大了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的難度.

二、引導(dǎo)學(xué)生增強動手能力的具體措施

小學(xué)生培養(yǎng)獨立意識和動手能力是當(dāng)前教學(xué)活動的重要目標(biāo)之一. 使用合理科學(xué)的教學(xué)方法開展課堂活動，是提高小學(xué)生動手能力的必要舉動. 以下筆者從實際教學(xué)出發(fā)，結(jié)合課堂提出培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的措施.

1. 給學(xué)生提供動手操作的機會

小學(xué)生的身心發(fā)展水平不高，但也正是因為如此，小學(xué)生的人格、學(xué)科能力以及思維能力、動手能力等都具有很強的可塑性. 通過開展合理的教學(xué)活動，對小學(xué)生的動手能力進行培養(yǎng)，吸引小學(xué)生融入到教學(xué)活動中來，可以在短時間內(nèi)幫助孩子們建立起獨立動手的意識，培養(yǎng)其操作能力迅速提升. 小學(xué)數(shù)學(xué)知識來自于學(xué)生的生活中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、掌握與使用數(shù)學(xué)知識，促進自身學(xué)習(xí)水平的快速提高. 在教學(xué)時，教師可以適當(dāng)穿插生活場景，為學(xué)生提供動手操作的機會，把生活場景與數(shù)學(xué)知識結(jié)合，加強學(xué)生的動手操作意識和能力. 加強生活與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，更可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松與開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動小學(xué)生的動手積極性. 讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中了解學(xué)科學(xué)習(xí)以及生活的聯(lián)系，有利于小學(xué)生利用課下時間開展更多的動手活動.

比如在講解“認(rèn)識圖形”的時候，教師就可以組織學(xué)生開展多種動手活動，促進學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識圖形. 教師可以為學(xué)生提供一些生活場景類的圖片，讓學(xué)生用剪刀在圖片中發(fā)現(xiàn)并裁減圖形. 小學(xué)生通過動剪刀、動腦筋，發(fā)現(xiàn)屬于自己的圖形，會促進其學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的提高. 當(dāng)學(xué)生成功地裁剪出圖形，其動手學(xué)習(xí)的成就感得以突出，更有利于學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中. 小學(xué)生有充分的熱情來學(xué)習(xí)，可以更加順利地開展活動教學(xué)，迅速提升學(xué)生的操作能力.

2. 開發(fā)與利用豐富的教學(xué)用具

小學(xué)生比較好動，一味地進行數(shù)學(xué)知識的講解，會讓小學(xué)生覺得課堂過于乏味，不愿意參與到課堂活動中. 因此教師不僅要組織小學(xué)生聽自己的講解，看自己的板書，更要讓學(xué)生通過自己探究與動手，來了解數(shù)學(xué)知識的來源. 組織小學(xué)生在動手實際中去開發(fā)與理解數(shù)學(xué)知識，會使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象更深. 教學(xué)用具可以在很大程度上幫助提升學(xué)生的興趣，開發(fā)其潛能.

比如在講解蘇教版二年級下冊“長度單位換算”時，教師可以利用直尺、三角尺等豐富的測量工具，引導(dǎo)小學(xué)生動手操作，對身邊可以測量的物體進行測量，可以在課堂上讓學(xué)生測量書本的長寬，或課桌、椅子的長度，甚至窗臺、教室門的長度. 利用豐富的動手用具，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富，更加高效.

3. 針對教學(xué)內(nèi)容開展動手活動

培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力并不是在課堂上隨意開展活動，而應(yīng)該針對課本中的內(nèi)容，設(shè)計出符合當(dāng)前知識環(huán)節(jié)的活動，有針對性地做練習(xí)，才能達到培養(yǎng)學(xué)生操作能力的目的. 教師要關(guān)注小學(xué)生動手操作活動難度的合理性，并要讓動手操作活動與具體的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng).

比如在講解一年級上冊“100以內(nèi)的加法和減法”時，教師就可以利用拼圖的動手操作活動，組織學(xué)生快速參悟到數(shù)學(xué)活動中來. 教師給學(xué)生0到9十個數(shù)字，給學(xué)生提出計算問題，讓學(xué)生快速找到或者拼湊答案. 像教師說“2 + 5 = ？”的時候，學(xué)生就要從數(shù)字中快速找到7. 這種活動設(shè)計不但讓學(xué)生做到了動手操作，更加鍛煉了腦力，真正做到素質(zhì)教育，提升知識與提升素質(zhì)水平同時進行.

綜上所述，新課標(biāo)要求下要對教學(xué)方法有所創(chuàng)新和提升，小學(xué)生的動手操作能力決定著其總體素質(zhì)，是素質(zhì)教育的根本要求. 在教學(xué)上，教師要多引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)思維，多多動手，學(xué)會把書本中復(fù)雜的、平面的問題簡單化、立體化，通過自己對難題的動手和探索，用教具解決難題，用不同的實踐方法進行研究，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.