試析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

潘海平

新的教學(xué)背景下，過(guò)去的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂已經(jīng)不再是過(guò)去那種封閉的純知識(shí)演練式的教學(xué)，因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)該改變“填鴨式”的單一知識(shí)傳遞模式，把自主學(xué)習(xí)、合作研究、敢于探索的教學(xué)模式帶入到課堂中，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 一、 教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式存在弊端

當(dāng)前在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中仍然存在著教學(xué)模式不合理、不完善的現(xiàn)象. 雖然在課堂中教師普遍地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)交流的重要性，但是礙于課堂時(shí)間條件的有限，教師在課堂中組織學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流時(shí)大多屬于應(yīng)付，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的梳理，也沒(méi)有制定出科學(xué)可行的教學(xué)方案，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解和掌握得不夠充分，經(jīng)常會(huì)在不需要討論的問(wèn)題上浪費(fèi)時(shí)間. 雖然在表面看來(lái)為學(xué)生初中教學(xué)的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是在課堂中間盲目的數(shù)學(xué)提問(wèn)的數(shù)量，并且開(kāi)展不合時(shí)宜的探討活動(dòng)，這在一定的程度上忽視了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂參與度的分析，造成數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)混亂，不利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī).

（二）忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

教師在教學(xué)的過(guò)程中例題分析、知識(shí)點(diǎn)的講解都已經(jīng)將課堂時(shí)間占滿(mǎn)，教師已經(jīng)無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，并且沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在知識(shí)形成過(guò)程中探索能力和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的重要性. 在教學(xué)課堂中只是重視數(shù)學(xué)性質(zhì)、定義、公式的學(xué)習(xí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的重要地位，也沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，沒(méi)有讓他們積極參與到觀察、實(shí)踐、思考等眾多各種意義的教學(xué)活動(dòng)中去，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的過(guò)程中，實(shí)踐的創(chuàng)新能力得不到充分的利用和發(fā)展. 如在具體的課堂中教師在講解課本的例題時(shí)，耗費(fèi)了大量的時(shí)間，根本沒(méi)有空余的時(shí)間去顧及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).

（三）教師教學(xué)能力低下

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，盡管新課改教學(xué)模式如火如荼地開(kāi)展，但是不少教師仍然沒(méi)有從自身的教學(xué)方法進(jìn)行反思，而只是一味地在課堂上講授教材中具有相對(duì)局限性的教學(xué)知識(shí)，并且又沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行必要的拓展和延伸. 這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視演練的重要性，使得學(xué)生產(chǎn)生惰性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握、拓展和應(yīng)用，因而無(wú)法提高學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)素養(yǎng). 在新課改背景下，教師不應(yīng)該故步自封，而應(yīng)該根據(jù)新課改的要求將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自覺(jué)地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)活躍起來(lái). 但是此類(lèi)教學(xué)模式的推廣，會(huì)存在數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成的局面. 因此，不少教師沒(méi)能采取先進(jìn)的教學(xué)手段，并且自身的教學(xué)能力低下，這在一定的程度上會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量.

二、 針對(duì)問(wèn)題提出的相應(yīng)策略

（一）對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)

在新課改的教學(xué)模式下，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，使之更能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂. 在對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)中，首先，教育部門(mén)應(yīng)該對(duì)新課改的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的把握，并且將新課改的教學(xué)思想貫穿到具體的教學(xué)活動(dòng)中. 教師在對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，找出最優(yōu)的教學(xué)活動(dòng)方案，并且將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在熟悉的思維中深刻地理解并應(yīng)用數(shù)學(xué)思維去思考實(shí)際生活中的問(wèn)題，并且還能使得學(xué)生培養(yǎng)自主認(rèn)知的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去. 教學(xué)模式的改進(jìn)是剔除原有教學(xué)模式的糟粕，增加新事物的過(guò)程，教師在對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)中能夠讓自己曾經(jīng)落后的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到改進(jìn)，還能夠使新的知識(shí)注入到具體的教學(xué)活動(dòng)中，為實(shí)際的教學(xué)課堂增添活力. 同時(shí)在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及社會(huì)生活中應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維開(kāi)發(fā).

（二）重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

只有思維正確才能夠達(dá)到事半功倍的效果. 因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性. 教師在教學(xué)課堂中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們積極地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的思考、探索、討論的教學(xué)活動(dòng)中. 數(shù)學(xué)思維能夠讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，理解數(shù)學(xué)公式的生成，從而才會(huì)更加積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)的奧秘. 筆者在實(shí)際的教學(xué)課堂中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，常常在數(shù)學(xué)中引入一些生活中遇到的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題，如：在商場(chǎng)逛街中隨處可以看到商品打折出售，因此，在數(shù)學(xué)課堂中，我就把該實(shí)例引入課堂中，并列舉幾種折扣方式，讓學(xué)生自己計(jì)算，通過(guò)這一實(shí)例，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計(jì)算興趣普遍較高，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維.

（三）教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)能力

在新課改的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，重視自身教學(xué)能力的培養(yǎng). 首先教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之前，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行自主的開(kāi)發(fā)和靈活的運(yùn)用，從而合理的安排教學(xué)活動(dòng). 新課改教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的教材相比，增加了許多新的教學(xué)內(nèi)容，并且還呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)特征，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到這些新知識(shí)的重要性，并且也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中指引的重要性，從而教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)行徹底的分析和掌握，具備過(guò)硬的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和數(shù)學(xué)教學(xué)能力. 即便是在數(shù)學(xué)教材發(fā)生重大變化的情況下，教師也能夠?qū)?shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整. 從此來(lái)說(shuō)，教師自身教學(xué)能力的培養(yǎng)也是對(duì)自身教材開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，教師只有具備較高的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，才能夠深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的重要性，從而才能更好地應(yīng)對(duì)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù).

三、結(jié) 語(yǔ)

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年紀(jì)的限制，他們不可能對(duì)數(shù)學(xué)有較為深刻的了解，基于此，數(shù)學(xué)教師的重要性便被凸顯出來(lái)，因此，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)入到一個(gè)深層次的理解中去，同時(shí)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，采用先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高.