新課改下如何進行高中音樂教學

郭玉飛

新課改為我們提出了“以人為本”、提高學生鑒賞音樂的能力、提高音樂文化素養的要求。教學中，應踐行新課改賦予我們的職責和義務，以音樂審美為核心，利用情境法等方法培養學生對音樂的感受能力和鑒賞能力，增進身心健康，提高音樂素養。

以人為本的發展觀是新課改的基本理念。音樂教師應因學生而動，為學生而動，隨學生而動，促學生而動，才能喚起學生對音樂的向往和追求，課堂才能因學生動而精彩。

一、情境法烘托學習氛圍，激發學習興趣

一堂音樂課，無論音樂教師的專業知識多雄厚，理論知識多扎實，講授得多細致入微，如果學生的參與度不高，學生也會昏昏欲睡，教師的“精彩”也是無用功。學生對音樂的積極性和學習音樂的興趣才是一節課的勝筆所在。因此，教學中，激發學生的學習興趣是第一要務。而情境法可以烘托濃厚的音樂氛圍，課前精心設置與授課內容相關的背景音樂，可以把學生帶到學習情境中，點燃學生樂學的興趣之火。

如果音樂課的主題是鑒賞音樂的歡樂美，課間播放《鄉村愛情》的主題曲“真是樂死人”；欲鑒賞音樂的崇高美，可以選擇《精忠報國》的主題音樂播放；想讓學生鑒賞音樂的優美，課間借助于革命歌曲《夢駝鈴》《軍港之夜》《茉莉花》《祖國、祖國我愛你》等烘托學習氣氛，在課前就獲得相應的情感體驗，學生自然而然會欣賞音樂之美、感受音樂之美，對音樂課自然倍愛有加。

二、低起點、低要求，調動學生學習音樂的積極性

曾經對高一學生進行一次問卷調查，問卷很簡單：是否喜歡音樂；是否喜歡上音樂課；如果不喜歡上音樂課，說明理由。調查表明，90%以上學生都喜歡音樂，但喜歡上音樂課的幾乎為零，其原因是從小學到初中到高中，音樂課總是C調、G調的沒完沒了；樂理知識煩人……的確，給學生灌輸樂理知識，將音樂的讀唱技能強加于學生，甚至有的教師把一首完整的音樂進行分段講授，一句一句地訓練，致使優美的音樂分解得七零八落，將音樂之美喪失殆盡，學生感受不到音樂的美，從而也削減了學生對音樂的愛，逐漸喪失了學習音樂的興趣。

新課改為我們指明了音樂教學的出路，更新教學理念、改變教學方式，讓學生在快樂中學習音樂。如針對大多數高中生喜歡聽流行歌曲的特點，組織學生“觀看”流行歌曲演唱會、流行音樂演奏會，把枯燥的樂理知識滲透到學生所喜愛的歌星周杰倫、S.H.E、劉德華、蔡依林、王力宏、梁靜茹等的歌曲里，如《簡單愛》《不想長大》《男人的愛》，Shake your baby，《十八般武藝》，《愛你不是兩三天》等，讓學生在欣賞他們所喜愛的歌曲的同時，也領悟一些樂理知識。再以一些流行歌手的花邊新聞為切入點，學生會更有興趣，每一節課上得開心、學得舒心，音樂課成為學生的最愛，成為它們的精神樂園。

三、豐富課外活動，提高學生自學音樂的能力

開展豐富多彩的課外實踐活動是音樂課的需要，也是新課程標準的要求，更是陶行知先生的教學做合一的教學理念的凸顯。音樂課設計的知識面很廣，如一些音樂家的生平，著名作品以及作品的特點等，一周1～2節音樂課是遠遠不夠的。因此，豐富課外實踐活動，通過網絡查詢等得到意外的收獲。

“香港流行音樂”這一課的重點是音樂鑒賞課。這課的內容設計了從50年代到90年代的演唱風格、演唱特點。雖然內容多，但學生對港臺音樂倍感興趣，又巧妙運用了對比、比較法進行教學，學生如癡似醉，沉浸在香港流行音樂里，似有意猶未盡之感。看到學生的入迷，于是拋出“課外作業”：如果有興趣，請課后訪問我的博客，里面有一些相關的網站，自行查閱你感興趣的資料，下節課交流。這樣，利用網絡資源，拓寬了學生的知識面，拓展了學生的視野，也豐富了學生的情感，感悟到音樂的真諦，更通過豐富多彩的課外活動，學生的合作精神得以提高，學習能力得以加強，自主學習的意識和能力得以提高。

新課改下的音樂課堂應堅持“以人為本”“以學生的發展為本”的理念，凸顯學生的主體地位，讓學生成為喜歡音樂、喜歡上音樂課的人，教師應在提高自我素質的前提下，靈活運用教學方式方法，以激發學生興趣為突破口，以創新課堂模式為宗旨，以學生需要為目的構建音樂課堂，讓音樂課堂成為學生彰顯個性、發展能力的大舞臺。

參考文獻：

[1]馬躍.淺談新課程標準下高中音樂教學[J].學周刊，2013（5）.

[2]羅桔紅.淺談高中音樂教學的創新和實踐[J].讀寫算：教育教學研究，2011（27）.

編輯 楊兆東