網絡環境下高中歷史自主學習模式的實踐與探索

摘 要：如今，我國已進入信息技術高速發展的21世紀，以計算機為核心的網絡技術也已滲入到人們生活的方方面面，并成為廣大教育者廣泛關注和極為青睞的一種教學工具，它因自身所具備的種種優勢，為學生進行自主性學習和自主能力的培養提供了廣闊空間和平臺。以高中歷史教學為例，并結合教學經驗，對網絡環境下高中歷史自主學習模式進行一些研究和探索，以期為高中歷史教學模式拋磚引玉。

關鍵詞：教學情境；教學目標；合作機會

下面我就結合自身教學經驗，從創設教學情境、展示教學目標、提供合作機會這三方面對網絡環境下的高中歷史自主學習模式進行詳細描述和闡釋。

一、利用網絡技術，創設教學情境，激發學生自主學習的欲望

網絡技術具有圖文并茂、動靜結合、聲像兼備的教學優勢，可以將歷史教材中枯燥死板、生硬無趣的文字以生動形象、直觀逼真的方式呈現出來。學生通過悅耳動聽的聲音、色彩鮮艷的畫面，能夠產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，那些距離自己年代久遠的歷史事件和場面仿佛重新出現在眼前，從而激發學生自主學習的興趣和欲望。

比如，在學習“偉大的抗日戰爭”這節內容時，我就運用多媒體技術為學生呈現了有關抗日戰爭時期的圖片與視頻資料，并配以背景音樂——《義勇軍進行曲》，看著圖片，學生的心靈都被震撼了，血淋淋的史實仿佛真的出現在眼前，學生的眉頭開始緊皺，并不時發出各種哀嘆聲，于是我抓住這個時機說道：“同學們，通過這些圖片和影像，相信你們了解到日本侵華給中國人民帶來了極大災難，今天，我們就來進一步了解侵華日軍在中國犯下的滔天罪行，以及中國人民奮起還擊、浴血奮戰的事實。現在，就請你們閱讀本節的大標題和三個子標題，分析他們之間的相互關系，然后從《侵華日軍的罪行》一目中列舉最能反映日本帝國主義殘暴本質的事實，一會兒我們找同學進行論述。”因為之前運用多媒體技術營造了直觀式教學情境，立即激發了學生自主學習的欲望。

二、利用網絡技術，展示教學目標，增強學生的自主探究

與傳統教學工具相比，網絡技術還具有豐富的教學資源和強大的資源共享優勢，教師只需在課下花一定時間和精力對教學內容及信息加以整理，在課堂上就能運用點擊鼠標的方式將教學內容完整地呈現在學生面前。在歷史課堂上，我們可以運用多媒體技術將一節課的教學目標展示出來，使每位學生做到心中有數，然后讓學生作為學習主體的參與者，根據教學目標對教學內容進行主體探究，以增強學生的自主探究能力和自主學習能力。

比如，在學習“太平天國運動”這節內容時，我設計了如下教學目標，并點擊相關菜單將其呈現出來：1.了解太平天國運動的主要史實，如金田起義、永安建制、定都天京、北伐、西征、東征等；2.比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》的異同；3.分析和比較太平天國運動與以往農民戰爭的區別；4.了解太平天國運動在中國社會進入新階段時所表現出來的特點；5.通過太平天國運動的學習，對中國近代的農民運動有恰當、合理的認識。然后，我點擊復位菜單，讓學生根據我所列的教學目標上網自由瀏覽，可以瀏覽我課前制作的網頁，也可以自行搜集相關信息和資料，并利用搜索引擎，輸入關鍵詞“太平天國運動”來獲取大量相關內容。這樣，我通過利用多媒體技術展示教學目標，讓學生以主體形式進行自主探索和研究，既使學生獲得了相關歷史知識和技能，同時也培養了學生的自主探究能力。

三、利用網絡技術，提供合作機會，培養學生的自主協作能力

在網絡環境下，可以開展多種形式的教學活動。比如，我們可將學生分成不同的小組，然后利用網絡技術讓學生對教學內容進行合作搜尋，這樣既能為學生的個性發展提供一定空間，同時也能加強學生之間的溝通和交流。

比如，在學習“中國古代經濟的基本結構和特點”這節內容時，因為本節主要從古代農業、手工業、商業以及古代中國的經濟政策四個方面來介紹古代中國的經濟，于是在課前我依據這四個小課題將班里學生分成四大組，并布置了一項學習任務：利用網絡技術搜集本組所負責課題方面的信息和資料，并將其記錄整理。課堂上，每組派一名代表到講臺上將本組整理的資料以課件形式展示出來，并加以講解。這樣，我利用網絡技術，使學生依靠自己的能力熟知和了解本節歷史內容，同時也為學生提供與他人進行合作交流的機會。

總之，作為歷史教師，我們應當在以后的教學實踐中繼續進行研究和探索，讓學生進行自主學習的教學方法和策略，如此，我們的高中歷史課堂也就能真正實現有效教學。

參考文獻：

施英.網絡環境下高中歷史立體化教學模式的實踐研究[J].四川師范大學，2011（9）.

作者簡介：鐘勝榮，男，出生年月：1978年7月，學歷：本科，就職于福建省龍巖市武平縣第二中學，研究方向：高中歷史教學。