教師提升教學魅力策略

黃曉珠 鄭玉平

摘 要：教學魅力在教師職業素養中具有核心地位，新課程改革下落實學生的全面發展觀，需要教師不斷提升教學魅力，充分發揮教學魅力的作用，實現教書育人的教育追求。源自教學實踐的經驗啟示，教師提升教學魅力，可以從改善外在儀表、語言親切、教學情感積極投入等方面迅速著手，直接感染學生，具有明顯效果。

關鍵詞：外在儀表；語言親切；教育情感

我國教育學者張先華曾經說：“作為教師，你可以沒有博士學位，但你不能沒有教學魅力?！敝赋隽私虒W魅力在教師職業素養中的核心地位。通常在教學活動中，教師通過教學方式、生活態度、教學技巧、職業修養、情緒狀態、樂于溝通、形象舉止、個性特點 等維度，彰顯自己的魅力，直接或間接影響著參與教學活動的眾多學生。

關于魅力，我們對其并不陌生，我們常被富有魅力的人所折服。

“魅”在《辭海》里解釋為“鬼魅、精怪”，即物變成“精”為“魅”，其對人有“迷惑力”。有學者認為，“魅力”是一種“超自然的、吸引人的神奇力量”。美國學者桑德斯認為“魅力就是一種能夠讓他人的內在外在獲益，從而使他人展現積極態度的能力?！?/p>

上述看法揭示了魅力具有吸引性、利他性、催人向上性、隱秘性等特點。在新課程的改革中，教師要有效開展教學，從以教師為中心，轉變到真正落實學生為主體；從以前的“學生聽教師講、填鴨式”教學轉變為學生合作探究、活動探究、自主學習；從單一搞題海戰術鞏固學生所學知識轉變為通過情境、交往、活動等實現學生知識的主動建構，都需要教師不斷提升教學魅力，充分發揮教學魅力的作用，實現教書育人的理想。

那么，教師如何提升自己的教學魅力呢？我們從多年的語文教學工作實踐，總結出一些有效策略。

一、改善外在儀表

教師開展教學活動，走入教室時，學生從上到下首先看到的是教師的發型、表情、飾品、衣著、身材等，然后再迅速感受到教師的動作與姿勢，在教師的外在儀表信息上建立對教師教學的第一印象。因此，教師提升自己的教學魅力，首先要改善外在儀表。

教師通過外在儀表，展現自身的修養，傳遞社會的主流文化價值，俗語中的“人要衣裝，佛要金裝”，對于教師外在儀表的改善，具有一定的啟發。佛要金裝，是為了突出其莊嚴和金貴，從而增強信眾的膜拜。教師組織教學活動，是為了使學生自覺探求、自主學習、彼此合作、團結探究、深入交流，實現學生的全面發展。因此，教師注重外在儀表改善的目的是與學生和諧相處，構建民主平等的師生心理環境、傳遞積極健康的生活態度，要把握的原則可歸結為自然、符合美學。

學生的眼睛是一面面鏡子，照出語文教師不同角度的課堂外在儀表。在自然、符合美學的原則下，語文教師通過整潔的個人衛生與有一定個性的發型與衣飾，形成和諧的外在儀表第一層次。需要注意的是不能追求所謂的巴黎時尚，過分裝扮。改善外在儀表，除了靜態的外在衣著，自身的容貌修整，還要注意儀態的自然。面部表情要讓人感受到期望和親近，并隨著教學內容和學生課堂發展情況呈現高興、失意、悲傷、激昂等較為豐富的表情，引導學生學會觀察、學會關心。教師的儀態還包括身體整體動作形象，如站得直，彎腰美，指點江山氣勢壯，行走步伐自然穩健、距離適當，速度不急不緩等。

二、語言親切

教師，其角色之一——社會主流價值的傳遞源。韓愈在《師說》中指出的“道之所存，師之所存”闡明了這個觀點。在傳統的課堂教學中，提倡師道尊嚴或師嚴然后道尊?，F代教育中，教師與學生是人格平等關系，彼此的生命發展是相互促進的。但在技能與知識方面，教師呈現出方法權威和水平權威；在年齡上，呈現出長者優勢；在交往上，教師通常更主動。因此，學生內心自然對教師是有畏懼的。有魅力的教師，通常會保留學生的這一絲天然畏懼，但通過言語上的親切使學生樂于表達，愿意親近，敞開心扉，接受教師對學生的指導和要求。語言親切，關鍵是教師的表達要貼近生活，并伴隨幽默。語文教師往往在文學方面具有一定優勢，可以在與學生交流時，畫龍點睛般地插入一些典故、成語或俗語，體現語文教師的深厚知識積累、我國傳統文化的獨特魅力，而又不失生活情趣。另外，語文教師一般給人嚴謹穩重的形象，如果在隨和的語言中伴隨一些使人開懷、富有啟迪的幽默成分，則會極大地縮小學生對教師的心理距離，使學生期盼著師生在交往中一次又一次地在愉快笑聲中前進指引。

三、教學情感投入積極

大教育家夸美紐斯認為：“教師自己愈是熱忱，他的學生便愈會表現熱心?！毙抡n程改革從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面，對課堂教學活動提出全方位發展的要求。教師要提升自己的教學魅力，完善自身的教學技能，開展有效的課堂教學活動，離不開學生的積極參與。學生的積極參與，一部分來自于學生內心的求知欲與好奇心，一部分源自于環境的發展刺激，更為重要的是教師的積極教學情感對學生的情感喚醒。語文教師在課堂教學活動中，努力做到積極關注每一位學生，在學生面前呈現自己對真善美由衷的欣賞和追求，對那些丑惡現象態度明確，與學生就教材內容、課文小故事、作者生平、歷史上的今天、身邊時事、課堂偶發事件，進行思想交流和情感對話，寓理于情，情理交融。教師積極表現自己的情感追求，必然會在口頭語言、書面語言、動作、表情等方面感染學生，學生在不斷的交往中，感受到教師的真實、自然、和藹、幽默，期盼，也就受到了無形的吸引和激勵。

教師提升教學魅力，需要努力的方面有許多。只要始終以發展的眼光看待學生的變化，以博愛的胸襟寬容學生，以教書育人的理想指引專業發展，不斷通過各種方式提升教學魅力，課堂教學就會越來越和諧、高效、順暢、精彩。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟