愉快的思品課堂教學研究

鄭宗祥

摘要：《思想品德》新課程標準強調：學生的發展應該是多領域的發展，包括知識、情感、人生觀。在教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的興趣、學習方式、情感體驗以及學習能力的培養，這樣才能使知識通過情感、能力這個媒介更好地為學生接納和內化。因此，關注學生的學習興趣、方式、情感、方法是非常必要的。本文就從激發興趣、自主合作探究課堂、生活化課堂、促進師生的情感交融、關注學生情感體驗、重視教學評價、學法指導方面關注學生在課堂學習中的情感體驗，能力培養，實現思想品德的課程標準，從而搞好思品課堂教學，讓思品課堂成為學生學習的快樂舞臺。

關鍵詞：自主合作;生活化;情感化;評價;學法指導

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0064-02

不久前，筆者觀看了課堂展示課及全國課堂展示說課比賽，可以看出初中思想品德新課程教學正如火如荼地進行著，在新課程理念指導下的課堂教學已經發生顯著變化。新課程標準確立了思想品德課以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學目標。在這大好形勢下，摒棄舊的教育觀念，讓思品課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子，努力向愉快課堂這一目標邁進，成為我們迫不及待需要解決的問題。結合自身的教學實際就如何讓思品課堂成為學生快樂的大課堂談一談膚淺的認識：

1.搞好預習，明確學習目的

"凡事預則立，不預則廢"，學生學習興趣的產生與課前預習是緊密相聯的。而學生課前預習的效果如何與教師的嚴格要求、具體指導分不開。然而，初中生的課程學習比較多，很多學生因為要完成當天的作業，沒有多余的時間去預習次日的新課，也有的學生不知道該如何預習思想品德課，甚至有很多學生根本不愿意預習，覺得那是多余。針對這些，思想品德課程教師應根據新課程標準的要求指導學生，在學生做課前準備時可以提供必要的預習提綱，學生通過預習、并查找與本課相關聯的內容，對教材有一個比較完整的了解，能找出本課的重點 、難點 、疑點，這樣學習目的明確了，興趣也隨之產生，學習的熱情也高漲了。

2. 巧設導入，創設輕松愉快的教學情境

教師可以根據教學對象的特點，"投其所好"。比如可以利用熱點時政來導入，把教學內容相關的理論與當前受關注的熱點問題聯系起來，通過學生的討論，以啟迪學生的心靈，激發他們探求新知識的主動性。或用寓言故事導入，根據課程需要，運用歷史典故、名人軼事、成語寓言等方面的素材導入新課。這種方法具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，引起他們學習的欲望，同時又能起到開闊視野、拓寬知識面的作用。例如在講"主觀符合客觀"這一框題時，根據"主觀必須符合客觀"，講述"畫家畫牛"的典故以引起學生的興趣。

所謂導之有法，導無定法。在教學過程中，再好的導入方法，如果反反復復，一而再、再而三地使用，不但起不到啟思激趣的作用，反而會使學生感到厭煩。俗話說"好菜連吃三天遭人厭，好戲連看三天令人煩"，所以在實際的教學過程中，教師還可以溫故知新，用前面所學的內容引入新課；引用名人名言、格語引入新課；甚至可以采用一些與理科（如數學、物理、化學等）相結合的形式，提高學生興趣，引入新的教學內容……無論采取的是哪種導入法，都應注意導入的題材必須具有較強的針對性，要對教學內容有一定的啟發性。

3.思品課堂應該是生活化的大舞臺

新課程的理念要求我們在課堂教學中應遵循 "三貼近原則"，貼近學生、貼近生活、貼近實際。啟發、引導學生關注身邊人，關心身邊事，在生活中學習，向生活學習，使課堂成為生活化的課堂。在此原則的指導下，我開始向生活化的課堂努力邁進。如：《挫而不折 積極進取》中為了幫助學生進一步掌握戰勝挫折的方法，我設計了記者在線環節，采訪了學生幾個生活化的問題：(1)學習生活中你是怎樣面對挫折的？(2)面對挫折你還有哪些好的方法？(3)你還有什么疑問、困惑嗎？說出來讓同學們幫你解決。讓學生敞開心扉，有話可說。在生活化的課堂教學中，學生的生活在豐富、在發展，教學貼近了學生的生活，課堂變成了學生探索世界的窗口，使知識在生活中得到了應用。

4.抓住關鍵知識，有效地融匯新舊教學資源

平時我們教師備課，要寫教學目標，尤其是要突出重點，突破難點。這是給教師知道的，學生理解知識其實看的是關鍵的地方能否懂。"關鍵知識"，是理解、掌握某一課知識或解決某一類問題的突破口，是突出重點、突破難點的橋梁。新鮮的時事是考試的熱點材料也是同學們感興趣的地方；經典的歷史典故，往往能讓學生感覺在滄桑歷史中游歷，有如行走在美麗的大觀園，仿佛嗅到薔薇的芬芳。

首先，教師要針對課堂關鍵知識，結合熱點、時政加以分析、解讀。在上八年級《磨礪堅強意志》這一課時，我課前讓同學們搜集中國"神七"宇航員翟志剛、劉伯明、景海鵬成長的艱辛歷程。思考他們的經歷告訴我們什么道理?課上，分組討論交流后得出結論：①意志是成人、成學、成業的關鍵，堅強的意志不是天生的，需要在生活中自覺磨礪。②初中生處于磨礪堅強意志的最佳時期。學習成績和意志有很大的關系。要向航天英雄學習，磨礪堅強的意志，克服學習上的困難，掌握過硬的本領。

其次，教師用經典故事來講解中華民族的傳統美德。比如，成語典故《臥薪嘗膽》講述：越王勾踐被迫臣服于吳王以后，力圖東山再起。為了磨礪志氣，不忘屈辱，他"懸膽于戶，出入嘗之"，又"目臥則攻之以蓼，足寒則攻之以水"，以激勵自己不忘復興大事。在勾踐的發憤努力下，經過"十年生聚"、"十年教訓"，越國終于從失敗中重新崛起，讓學生思考和討論；(1)"臥薪"、"嘗膽"這兩件小事與"復國"的大事之間有什么關系?(2)這對我們磨煉堅強意志有何啟示?你還知道哪些磨礪意志的小故事?教師引導學生講述磨礪意志經典小故事，可以有效激發學生的學習興趣。

5.發揮學生的主體意識，培養他們的創新思維

想要適應新課標下的思品課教學，必須發揮學生的主體意識，提高他們的創新能力。師生互動合作學習、探究性學習是課改下的一種重要的學習方式，教師在這一過程的引領作用就顯得尤為重要。如何引導、組織、參與才能達到最佳效果呢！我采取了讓學生自主學習的方式，做到三步曲，即由簡單到復雜，由了解到理解，最后到掌握運用，成功解決問題。具體做法是：第一，適當給時間讓學生自學和討論。現在的學生每天在校時間都排得比較滿，因此不可能要求學生在課外預習和復習，所以我就在課堂安排恰當的時間完成這一步驟，效果良好。第二，創設一定的情境，使學生進入到社會的某個角色，使學生產生內在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調動學生學習的自覺性。第三，教會學生質疑的方法。質疑是探究的起點，對于推進認識的深入與拓展起著至關重要的作用，也是形成創新能力的重要環節。為此教師就應該培養學生質疑的思維習慣，改變學習模式。建立"自己提問―自己嘗試解答―查閱教材和資料―補充修正自己的答案―建立新知"這一模式，幫助學生學會提問、學會自主解決問題，從而形成創新的思維模式。

6.思品課堂應該重視有效評價

"羅森塔爾效應"告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚，初中生對一切事物充滿好奇、自信，他們也不例外。所以作為教師我們應該學會賞識學生，善于發現學生的閃光點，給予肯定和鼓勵；應拿起表揚的武器，幫助學生維持積極的情緒，樹立我能行的信心。 在我的日常教學中，有的課堂評價語言形式過于單一，只是簡單的重復著"太好了！""你真棒！""你讀的很好！"到底好在哪里？評價很籠統，針對性不強，缺乏一定的導向作用。在泰山區思品教研活動中，我們聽過的李新老師的課教學評價非常有特色，如"你的想法很有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換一個角度想一想，或許會有新的發現。""說的很精彩，如果聲音再響亮點就更好了" ……王老師的評價用語非常豐富，而且用得很具體、很恰當、針對性強又富有激勵性。聽過課后，思品老師圍繞這一問題展開了熱烈討論，從中我深受啟發而且進一步認識到：要使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統模糊、千人一面、千篇一律的評價，并對課堂評價用語提出了具體要求，課堂上抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當的評價，即：要有針對性、啟發性、真實性、引導性、激勵性、藝術性等。

7.思品課堂重視學法指導

學生的主體作用是在教師指導下得以充分發揮的。因此，教師的教學不僅是"授之以魚"更重要的是"授之以漁"。每位教師除了對教法的研究外，還應更要注重對學生學法的研究。經過反復實踐和探索我得到以下啟示：具體指導學生運用知識解決問題的方法和步驟，如對初中政治材料分析題的一般步驟和方法是：第一步，審問題，抓關鍵信息，確定"題型"（評析題、啟示題、談認識題等或為什么、怎樣做等）。第二步讀材料，抓關鍵詞句，分層，確定"主題、中心、方向"（一個或多個）。第三步，回扣教材，找到相關的原理或觀點，確定"結合點、知識點" （一個或多個）。第四步，組織答案,再確認 "題型"。思路開拓的方法是：圍繞材料反映的中心問題打開三條思路：(1)為什么？（原因）(2)怎么樣（意義或影響）(3)怎么辦？（措施 方法）,通過典型訓練題的典型示范作用，具體指導學生的學習方法。學生只有掌握了解題的技巧、方法，才能在知識的海洋中如魚得水，游得輕松、暢快。

8.以情引導學生，讓知識在心田上流動起來

俄國教育家烏申斯基曾說過："思想、品德、知識、技能、美感的形成與發展，必須以心理活動為基礎。"教師要注意疏導學生學習心理。以理服人，更要以情動人。蘇霍姆林斯基說過："如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情腦力勞動帶來疲勞。"的確，政治課如果教師的語言一點激情都沒有，或連自己都不相信，又怎么讓學生理解和感動呢。教師辛苦地備課，咀嚼了這些不俗的或是崇高的理論；再有感情地教育學生。當我們的心被一次次感動，我們的生命就會一次次被洗禮，我們的靈魂才會在洗禮中變得更加純凈。因為每個學生都有獨立的人格尊嚴，有自我意識、有自己的感情世界，需要別人的尊重和理解。知識也就在感情的共鳴中得以傳承。

八年級的第八課第三框《青春從這里起航》新課導人，我配上音樂《讓我們蕩起雙槳》，聲情并茂地說出："青春的目光能看到遠處的美麗圣境；青春的聽覺，能感受遙遠的哲理呼喚；青春的腳步，能使青年人在熱望里遠足；青春的眼神，能洞察未來的文明遠景……"

當用多媒體顯示材料："危險的14歲"現象，又高聲警示：未成年犯由于文化程度偏低，法律意識不強，自我約束能力較差，再加上生理、心理尚未發育成熟，犯罪時往往沒有事前的充分考慮和醞釀過程，于是"一時沖動"或出于"哥們義氣"而犯下過錯。

然后，小組合作探究：作為一名當代中學生，請聯系英雄事跡，根據自己的社會角色，繪制自己的責任圖。他們會說出："學會生活，我的責任"、"學會學習，我的責任"、"班級榮譽，我的責任"等等；教師升華感情――"國家興亡，我的責任"。當然在這過程中，要及時表揚和鼓勵做得好的學生，鞭策和勉勵稍差的學生，從小事著眼，培養學生的責任意識。

以上是我結合區教研活動的討論結果以及自身的教學實際所談的幾點認識，在以后的教學中我會繼續探索思品課堂教學，努力向最受學生歡迎的課堂這一目標邁進，充分發揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主人。我想只要我們教師遵從新課程理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發學生的學習興趣，就一定能夠上好思想品德課。新課程理念下的課堂教學，作為教育教學的主陣地，完全有賴于我們教師帶著新思想、新認識、新做法去耕耘、去發揮、去創造，去呈現新的氣象、新的風尚、新的成效。有了這些新認識、新做法，再加之我們思想品德教育工作者的努力，我相信我們的思品課堂一定會成為學生愉快的新天地。

參考文獻：

[1] 《思想品德課程標準（實驗稿）》

[2] 柯建來《思想品德課體驗教學模式的構建》

[3] 《情感教育論》，張志勇，北京師大出版社