“真”心不假

周愛清

摘要：作文是語文高考卷的重要組成部分，作文的成敗直接關系到學生語文成績的高低，而學生的語文素養也在作文里可見一斑。本文針對學生寫作難的老問題，提倡讓學生通過寫筆尖流淌著真情實感的文章來提高作文分數，以我筆寫我心來打動閱卷老師。文章通過課內、課外具體的教學舉措，帶領學生走進品味經典的課堂，通過學習教材中情意表達的經典之作，教會學生聯系自身實際，運用自己的生活經驗，寫出自己真實的人生感悟。同時，通過課前五分鐘演講、課外哲理散文的閱讀、讀后感的寫作，讓學生找到表達自我情感的平臺。

關鍵詞：作文；真情實感；生活經驗；方法技巧

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0077-02

寫文章要動真情。就好像，一道菜代表著母親的味道，一首歌能讓聽者落淚，都是因為里面飽含著真情實感。一篇好的文章，因為里面有真人，有真事，筆下有一顆"真心"，那字里行間流露出的自然全是真情。所以，寫作文要"真"心不假。

1.普通語文課堂上，采取的有效措施

1.1 學生課前五分鐘演講，人人參與，表達自我。為了更好地了解學生的所思所想，了解不同學生的知識儲備，平時在老師正式進入教學課堂之前，先讓學生進行五分鐘演講。輪到的學生每次在課間，先在黑板上寫出自己喜歡的名言警句。然后，師生都到教室后，由該生到講臺上進行演講。演講內容包括，這句名言警句的內涵、自己喜歡的原因，這樣的話，學生自然而然就會講到自己的一些切身體驗。

"母愛是涓涓溪流，滋潤著我們人生的每一寸土地"，這是一位學生寫在黑板上的自己最喜歡的句子，之所以印象如此深刻，是因為當時這位學生的情感抒發引起了所有學生的共鳴。她由這句關于"母愛"的句子，聯想到一個故事。醫院產房外面，一位大媽正在焦急等待，有一個小伙子沖過來說："媽，已經生了啊！孩子都抱樓上去了，快去看看，很可愛！"這位大媽回答說："你的孩子是已經抱上去了，我的孩子還在產房里面。"這樣的故事，不是名人事跡，但這位母親的愛，誰都能體會。接下去，學生聯系到自己，平時對母親的無禮粗魯，母親一次次的諒解。這樣的演講，學生深有感觸，連作為老師的自己也開始深深的反思，自己有沒有好好地珍惜屬于自己的這份母愛。

1.2 下發哲理散文，學生書寫讀后感。五分鐘演講主要是讓學生開口講，但畢竟語文高考主要是書寫。于是，在平時作業的布置中，每星期會給學生印發一些哲理散文，讓學生課外寫讀后感。在這樣的訓練中，學生增加了知識量，而且某種程度上，也學會了提煉文章的中心思想。比如，龍應臺的《目送》，表達了父母子女間漸行漸遠又永遠斬不斷地血緣親情；盧思浩的《沒有到不了的明天》，說明了執著追求夢想的重要性。在指定篇目的閱讀下，學生的情感抒發有了方向限定，范圍限定，難度高于之前的口頭演講。但學生自我情感的抒發并沒有因此受到阻礙，往往要求寫兩三百字，學生交上來的讀后感有五六百字。因為，學生在校，學業壓力大，很少能夠如此光明正大地讀課外的文章，而且這種哲理散文讀完之后，作為高中生肯定會有所感觸，寫讀后感為這樣的感觸找到了合理宣泄的途徑。

1.3 面批學生的演講稿、讀后感，讓學生學會抓動情點。盡管是高中生，表達的時候，學生經常會有地方不能用合適的詞句，恰如其分地表達出來，這就需要教師進行適當地指導點撥。有一次，有位學生寫自己在學校里的心情很灰暗，但一到家里，心情就如三月的春光，明媚萬分。于是，他在文中寫到："拖著沉重的腳步，我來到家門口，灰色的心情變得明亮。生活其實是這么地簡單，是我們自己過于復雜了。"而文章字數卻是不足的，問學生原因，他說沒東西可寫了。然后，我把他文章中的這個句子劃出來，讓他自己想一想，哪個地方，其實可以寫成一個場景，通過畫面來讓讀者感知。毫無疑問，學生就提出，可以把在家門口看到的場景具體描述出來。然后，再提示學生，每個人的家庭情況都是不一樣的，就你的家里，你在那樣的一個時間，可以看到什么樣的畫面？學生有點幸福地說："媽媽肯定在炒菜，一邊炒菜一邊嘮叨；弟弟在房間里跑來跑去，爸爸肯定用很疼愛的眼神追蹤著他……。"這樣的描述，盡管是口頭的，但已經很自然地帶有了學生自己的情感。不用老師再講下去，學生也已經明白這個聯系自身實際來寫作的竅門。同時，這樣的畫面寫成文字，就是能引起大家共鳴的動情點。

2.作文課堂上的專項訓練

2.1 欣賞課內經典。作文課堂上，經常要示范一些佳作。其實，這些佳作根本不需要去課外尋找，教材本身就有經典之作。蘇教版必修二中老舍的《想北平》就是思鄉之作的經典。老舍把筆下的北平稱之為"我的北平"，就可見他只想寫他知道的北平，只寫他心中的北平。然后寫對北平的愛如同對于母親的愛，寫北平與自己"我中有你，你中有我"，寫"我的性格與脾氣里有許多地方是這個古城所賜給的"，寫北平城里"雨后的韭菜"、"帶霜兒的柿子"，所有的這些都是老舍先生親眼看到，親身感知的。每每讀這些語句，不需要借助另外的名家名言，老舍對北平的愛已讓每位讀者感同身受。那"摸著長著紅酸棗的老城墻"，嘴里念叨著"真想念北平呀"的老人，深深烙在我們的腦海里。

2.2 向學生強調"你的生活很重要"。高中生已有十七八年豐富的生活經歷，有過無憂無慮的童年，曾奮力拼搏過中考，正處于叛逆沖動的青春時期。他們的內心世界是最豐富的，他們眼中的世界也應該是最美好的。因此，應該向學生強調不要漠視自己的生活體驗。寫自己熟悉的生活，從中感悟人生，是一件愉快的事。寫自己經歷過的，不需要假情假意地去編造，寫起來反而順風順水。通過寫自己親身經歷過的事情，很多時候也會用另外的眼光來審視自己的過去，能更好地為自己的人生做個小結，從而更好地編織自己美好的未來。

2.3 教會學生表情達意的方法技巧。學會聯系自身實際來寫文章，學生就可以不用為湊滿八百字苦惱，不再那么怕寫作文。但是，要想寫出好的作文還是需要方法技巧的輔助。真情實感的抒發需要通過具體可感的畫面來傳遞，并不是單純地泛泛地抒情，一定要化虛為實，要通過細節描寫來打動人心。記敘文中寫人記事，那么主人公的身份、地位就必須要明確，這個人的言行舉止跟他的身份地位、個性也要相匹配。議論文中，要引用他人的事件，可以對其展開合理的聯想，但必須是合理的，而不是亂編一氣。

聯系史鐵生的《我與地壇》里面的細節描寫，就相當符合人物的身份，甚至是年齡氣質。史鐵生寫到自己"忽地殘廢了雙腿"是在"最狂妄的年齡"，所以他呆在園子里的時間全是感性支配。"有時候呆一會兒就回家，有時候就呆到滿地上都亮起月光"。母親來地壇找他，他也任性地不作聲。"我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時，我已經看見她了，等我看見她也看見我了，我就不去看她，過一會兒我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。"像這樣的場景，都是符合史鐵生當時的處境的。而這樣的細節描寫，又讓我們看到了一個擔心兒子而又尊重兒子的堅忍的母親形象。

所以，作為課堂的組織者、引導者，在平時的教學過程當中就要向學生滲透真情實感的重要性。這樣，學生就會在教師的有效指導下，寫出一篇篇來源于自己生活經歷的，"真"心不假的佳作！

參考文獻：

[1] 接貴欽.《高中作文學案》.吉林大學出版社,2013年9月.

[2] 蔡智敏.《高考作文考前專項急訓》.湖南人民出版社,2011年8月

[3] 徐林.《熱點提分素材速用范本》.華語教學出版社,2011年11月