轉變教學方法 培養創新精神

劉玉梅

摘要:在語文教學中要堅持素質教育的方向，根據教學目的創設條件，引導學生進行積極主動的思維，努力培養他們的創新精神，本文對此進行了論述。

關鍵詞:教學方法；轉變；創新精神；培養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0083-01

素質教育的主要目標是：培養造就高水平的具有創新能力的人才。在語文教學中培養創新精神，是現代教育發展的必然。在教學過程中，我們必須根據教學的目標與任務，積極創設條件，鼓勵學生進行積極主動的思維，敢質疑與創新。在實踐中應做到以下幾點：

1.要努力培養懷疑精神

李四光說："不懷疑不能見真理。"不論是哪一本書，哪一篇文章，哪一句話，甚至哪一個標點，都要經過自己的懷疑目光的審視。有懷疑才有思索，才有辨別，才有創新。因此，懷疑是創新的起點。在學《鴻門宴》時我讓學生注意一段話的標點："沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。今入關，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。" 這是范增勸說項羽攻打沛公的一段話。 引導學生思考：這段話的標點是否有錯？如果有錯，錯在哪里？如何改正？ 通過思索，分析，學生不難發現，錯在 "婦女無所幸"一句后面的"，"。原因是：范增判斷沛公"其志不在小"的根據是他在入關前后的不同表現。而課文中的標點，推斷的根據只是入關后的事。標點不是簡單的點點畫畫的問題，而是事關語言內部的邏輯結構。盡管課本是國家一級出版社出版，標點是專家所作的斷句，但錯誤也在所難免。我們對錯誤懷疑，思索，辨別，是對科學的尊重，是對真理的追求。

語文教學培養學生的懷疑精神，應該是多渠道，多角度，多側面的。一篇文章，懷疑可以從內容到形式，方方面面，絕不能局限在某一方面，或者某一點上。為了培養學生的懷疑精神，可以擴大閱讀面，搜集與教學有關的資料，看看他人是如何分析的，分析得好為好，分析得對不對，以加強懷疑精神的培養。

2.要努力培養在發散中擴思

思維是一種復雜的心理活動，發散思維是一種多角度、多側面的思維方法。有外形相似的發散，內質相似的發散，外形相似內質不同的發散，外形不同內質相似的發散；縱的方面的發散，橫的方面的發散，逆的方面的發散等。語文教學進行發散思維訓練，在發散思維中擴大思維活動的空間范圍，有利于幫助學生打破思維定勢，培養學生的創新精神。

在作文教學中，進行發散思維訓練，能夠培養學生的創新精神，提高學生的作文水平。朱自清《背影》表達了一種父愛之情。其實，在實際生活中，"背影"可以表現出不同的思想內容。可以引導學生發散思維訓練，寫出內容不一、主題不同的"背影"來。有個學生《背影》習作是這樣寫的：那是1994年美國足球世界杯決賽，意大利和巴西的點球大戰。點球線上，站著一名運動員，他是誰？后腦勺扎著一根馬尾辮子，寬松的運動服赫然印著號碼"10"字。他就是老將羅伯特?巴喬。只見他移動腳步，一個小跑。背影晃動著，馬尾巴辮子在腦后隨著跑動不停地擺動，像是撩撥觀眾焦灼的心。巴喬抬起腳，往前一個勁射，打了個"高射炮"。他低下了頭，雙手捂住臉，楞在那里。

3.要努力培養在觀察中聯想

聯想是人們根據事物之間的某種聯系，由一個事物想到另一個有關事物的思維活動。可以說合乎情理的聯想，本身就是創新。在語文教學中，要重視提高學生的聯想能力，讓學生插上思想的翅膀，以培養他們的創新精神。怎樣提高學生的聯想能力呢？首先，要引導學生勤于觀察，精于思考，找出其內部規律，抓住其本質特征，這是聯想的基礎；其次，要引導學生善于把握事與理的聯系點。事與理的聯系點。以下是一篇材料作文題，請學生展開聯想：茉莉、米蘭，香氣襲人，但不夠艷麗；君子蘭、牡丹，雍容華貴，卻少了些馨香；玫瑰雖是色香俱佳，可又渾身是刺。人們對這種現象常有不同的聯想，有不同的認識和感想。請你結合自己或周邊生活的實際，或述說由此而引發的聯想。有的學生歸納出事物的特征是：美是存在的，而不完美也是客觀的。有位學生進行聯想："讓我們翻開史冊，看看歷史是如何對待不完美的。張飛是一個主將，劉備不因他莽撞而舍其勇猛；李白是'詩仙'，世人不以其縱酒而惡其豪爽；羅斯福是美國一代偉人，美利堅人不會由于他的殘疾而不投他的總統的票。任何事物沒有十全十美，美與不完美并存。關鍵是看其主流，看其本質。分清主流和支流，透過現象看本質，才能正確地看待一個人， 評價一個人， 合理任用一個人， 發揮他們的才能和智慧。 這就是人盡其材，物盡其用。"這篇習作的作者，析得材料的本質意義，進而聯想到生活中的具體形象，使分析到的哲理和聯想到的形象統一起來，使聯想成為析理的有力手段，迸發出創新的火花。

4.要努力引導在鑒賞中樹立創新精神

鑒賞是讀者對文學作品中形象的感受、體驗和認識。鑒賞是創作的繼續，是藝術的再創造。鑒賞能力培養是培養創新精神的重要途徑。要引導學生樹立正確的審美觀。正確的審美觀是閱讀時的航標燈。如果閱讀文學作品沒有正確的目的，往往忽略其思想性和藝術特色，而去追求離奇的情節，尋找感官的"刺激"，這種閱讀不但沒有任何價值，還會損壞學生的心理健康。優秀的文學作品塑造典型的形象，通過個別概括一般，蘊含雋深的社會生活的哲理。況且，文學是語言藝術，作品通過種種描寫方法，去刻劃形象。魯迅《藥》里的花圈，不是孤立的、平平常常的花圈，作者賦予深刻的社會意義。要有正確的審美觀，才能認真閱讀，仔細品味，獲得美感，增長知識，陶冶情操。而正確的審美觀又在品賞文學作品的過程中，逐步形成。有了正確的審美觀，學生才能準確地評論形象，評判人生，才能執著地熱愛生活，勇敢地創造生活。

總之，創新精神對學生的未來發展至關重要，我們必須高度重視，并要在日常教學中進行潛移默化的滲透，才會取得理想的效果。