如何培養小學生的語文素養

馬海龍

摘要：全面提高學生的語文素養是貫穿于課程標準的一個基本理念。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。

關鍵詞：培養；發展；積累；利用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0091-01

隨著新一輪課程改革的不斷深入，貫徹新的教學理念，需要廣大教師徹底摒棄舊的傳統的教學思想，語文課堂在教學上也呈現出了一些可喜局面。全面提高學生的語文素養是貫穿于課程標準的一個基本理念。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文課程標準中指出："語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。"因此，為了提高學生的語文素養，我認為要做好四個注重。

1.注重平時的語言積累

語文素養的培養應特別注重平時的一點一滴，把積累的材料裝成庫，在儲備了大量的材料之后，在寫作運用時就比較得心應手，由此可以看出語言積累的重要性。在學完曹操的《觀滄海》之后，我又讓學生課外收集曹操的其他詩作，根據個人能力，記下其中的一首或幾首。同時為了進一步讓學生領略偉大政治家、軍事家的雄心大志，我還讓學生課外閱讀其他偉人的詩篇，如毛澤東的《沁園春?雪》、《百萬雄師過大江》等，并記下自己所喜愛的詩句。關于練習冊中出現的對聯，我讓學生看看對聯書，請教他人，積累對對聯的知識。此外，我還有意讓學生課外積累成語、諺語、歇后語、名言警句等，以豐富學生的語言，有了這樣的積累，學生的語言生動了，有趣了，文章也詼諧了。

2.注重與邊緣學科的融合

葉圣陶先生說："語文是工具，自然科學方面的天文、地理、生物、數理化，社會方面的文、史、哲、經，學習、表達和交流都要使用這個工具。"可見，語文跟自然社會科學有著密切聯系。語文又是美的對象，富含音樂美、繪畫美、節奏美等，這又使語文跟音樂、美術息息相通。因此，語文課程不僅具有鮮明的獨立性，而且有廣闊的兼容性。

如教學《論語》十則一課時，學生對于孔子其人并不了解，加上本文又是文言文，語句又不容易理解，在課文的疏通上有一定的難度。因此，我在課前布置學生結合歷史課上的學習先了解孔子及他的弟子的一些其人其事，然后，再利用上微機課的時機，網上查尋有關資料并記錄下來，這樣大家真的做得不錯，并體會到了各學科間聞的聯系性。在教學《紫藤蘿瀑布》時，除了共同探討本課疑難之外，我還提倡學生用顏色渲染出紫藤蘿瀑布的那種流動的美感，讓他們更進一步感受文中蘊含的色彩美。作品展示之后，不僅提高了他們學習語文的興趣，也更加深了對美術的熱愛。

3.注重啟發學生開發利用課程資源

本校的遠程設備較方便，課程資源的開發和利用是課程改革的亮點，教學中我常將開發課程資源貫穿于整個教學過程，并盡力開發出和社會、和生活緊密聯系的教學內容，以提高學生的能力。

如在教學《生命的挑戰》一課時．如果僅僅把握教材來教，學生對黑洞、對霍金的理解是膚淺的，只會流于形式。于是我告訴學生可以利用電腦、電視、課外書來作進一步了解，他們果然在電視節目《探索與發現》中找到了相關的解釋，有的同學從課外書中找到了關于霍金的文章，其中一篇名為《霍金的三個手指》，文尼寫道：和霍金相比，我們至少比他多了七個手指。這句話給學生以震驚與啟迪，他們感受了生命的真正的價值，他們從霍金談到了張海迪、保爾、海倫?凱勒，談體會、談收獲，這樣的課程資源開發利用，不僅開拓了學生的視野，蕩滌了學生的心靈，同時也培養了學生的搜集、積累能力，其效果是僅憑課本所不能達到的。

4.注重與課外活動相結合

如教學《行道樹》一課，在學習感知了本文內容后，我提出了一個綜合性的問題："我們是一列憂愁而又快樂的樹"，為什么憂愁?為什么快樂?學生能結合所學知識，明白了行道樹的形象就是無私奉獻者的形象，頌揚了默默無聞的精神，從而使學生明白環境的重要，提高了保護環境的意識。

5.注重培養學生的情感

人的認識活動與感情是緊密聯系的，任何認識活動都是在一定的情感誘發下產生的。在教學中，我們要積極調動學生已有的生活體驗，尋找與文中生活相似的體驗，使學生的情感和作者的情感產生共鳴，進而更好地進行教學實踐活動，這樣往往會起到事半功倍的效果。以《中彩那天》為例。當作者知道事情的真相后，激動地說："可庫伯是有錢人，而我們家窮呀。"這一情景中的"激動"，很多同學都體驗過。我就調動學生已有的情感生活，通過學生的體驗進行教學。我先讓學生了解"激動"是什么意思，再問作者的激動的情緒表現在哪里。學生根據自己的生活體驗，很快發現作者由于"激動"，話說得不完整。此時，我因勢利導，讓學生根據上下文展開想像，把作者的話補充完整。最后，讓學生根據自己的生活體驗把作者的情感體現出來。結果，學生個個投人并讀得聲情并茂，有聲有色。可見，在教學中，調動學生已有的生活體驗進行語文實踐活動，不僅能使學生的語文能力得到提高，還培養了學生豐富的情感。又如，在《大倉老師》一課中，當大倉老師提出問題后，他的學生們爭先恐后地說："老師!老師!……"這一情景和我的學生們在課堂中的情形簡直一模一樣，也就是說學生們都有著豐富的相似的學習體驗。我就利用這一體驗做文章：先請個別學生讀，再請其他同學評議，看看是否讀出"爭先恐后"的味道。就這樣，學生在讀中自然進入角色，并在讀中很好地理解了"爭先恐后"的詞意，進而水到渠成地運用這個詞語。可見，在教學中，調動學生已有的生活體驗進行教學活動，不僅使學生的朗讀能力得以提高，也使學生的閱讀習慣、想像能力都得以提高。

6.關注生活，陶冶情操

生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教育。在教學中我們如果有意識地把現代社會生活中的一些生活場景和教學內容聯系起來，那么教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。

在平時的語文課堂教學中，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學生的生活經驗相結合，能使學生的學習興趣、學習效率成倍提高，也使學生在學習中陶冶了自己的情操，凈化了自己的心靈，使學生通過學習真正學會做人，學會生活，語文素養得到真正的提高。