巧用方法 學好古文

劉麗

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0100-01

文言文教學是中學語文教學的重要組成部分，學生通過學習文言文，可以了解中華民族悠久的歷史文化，培養(yǎng)健康的審美趣味，從而全面提高語文素養(yǎng)，所以，文言文教學對中學生具有非常重要的意義。但是，讓初中生學習文言文并非易事，更何況文言文教學本是一件很枯燥的事情。一來文言文離我們生活的時代比較遠，語言大多簡練精深，學生讀起來拗口，文意也難以理解；二來文言文課堂總是圍繞文言詞語的理解及句子翻譯進行教學，缺少趣味性。因此，學生普遍產(chǎn)生了厭惡文言文的情緒，文言文教學陷入了教師不愿意教、學生不愿意學的不良狀況。日前在學習蒲松齡的《狼》時，根據(jù)課文內(nèi)容的不同我采用了不同的疏通文意方法，突然感覺自己對文言文教學豁然開朗。現(xiàn)將方法與大家共享。

1.用問答式學習方法，與學生親切對話

新課標提出：學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，運用多種教學策略，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。而一切以考試為終極目標的急功近利的教法、學法，都會扼殺學生學習的積極性，讓學生望文卻步。

學習一二自然段時做了以下處理：

學生結(jié)合課下注釋自譯3分鐘，然后要求學生用原文回答老師的提問。

師問：屠戶的生意好不好？課文中哪句話為證？

生答：擔中肉盡，止有剩骨。

師問：狼怎么跟著屠戶？

生答：綴行甚遠。

師問：屠戶扔了骨頭后，擺脫狼了嗎？

生答：一狼得骨止，一狼仍從。

師問：屠戶再扔一塊骨頭，得救了嗎？

生答：后狼止而前狼又至。

……

一問一答如話家常，故事悄悄拉開了序幕，學生們輕松的掌握了事情的起因，并急切的想了解故事的發(fā)展。

2.用找錯誤的方式，激發(fā)學生興趣

基礎(chǔ)課程改革的總目標中提出：在教學過程中強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，要求改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究 、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。文言文學習過程中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生興趣，讓學生主動學習。

學習第三自然段時做了這樣處理：

在翻譯句子時，為了學生能更好地掌握重點字詞，我特別在這些詞語上設(shè)置了障礙，讓學生找錯誤。例如，"恐前后受其敵" 中的"敵"是"攻擊"的意思，我卻這樣來翻譯"害怕前后受到敵人"； "弛擔持刀""弛"是"放下，卸下"，我翻譯成"松開擔子拿起刀子" ……這樣學生在找錯誤時就會翻譯的更仔細，每一個字詞都會認真對照，記憶也就更深刻了。在這一環(huán)節(jié)中，老師只作點撥，課堂就如一塘春水，時時泛起閃光的水花，學生在輕松愉悅的氣氛中，從自己的動腦、動口、動手中學到了知識，明白了道理，增強了活力，文言文教學也就因此而活起來了。

3.用圖解文的方法，讓學生熱情高漲

新課標的教學建議中指出：教學過程中要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。只有老師根據(jù)學生的發(fā)展狀況、興趣愛好來設(shè)計的課堂，才會引發(fā)學生學習的熱情，成為學習的主人。托爾斯泰說："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是求知的前提，它能有效地激發(fā)學生對知識的探究，促進學生對知識的求知欲。"在文言文教學中關(guān)鍵是挖掘教材中新穎有趣的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀興趣。

學習第四自然段時做了這樣處理：

老師根據(jù)課文內(nèi)容畫了兩幅畫，一幅是麥草前的狼，一幅是麥草后的狼。這兩幅畫分別出現(xiàn)了五處錯誤，以幫助學生重點理解 "犬"，"暝"，"狼首"，"尻尾"，"股"等詞語。學生運用找不同的方法，找出圖畫與課文的差距，明白詞語的含義。"教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞"。我們只有找準學生的興趣點，將學生的聰明才智"喚醒"，將他們的求知欲望點燃，將他們的非智力因素全部調(diào)動起來，才能真正提高文言文教學的質(zhì)量，才能開拓出文言文教學的新天地。

一節(jié)課下來，學生們興趣濃厚，舉手發(fā)言積極踴躍，課后還意猶未盡的討論著狼的結(jié)局。我也體會到了教文言文的快樂。語文新課表明確指出：語文教學"應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成"。傳承民族文化，吸取中國古典文學的精華，應(yīng)是文言文教學的主要目的。反思過去的課堂，課堂時間幾乎全被教師占用，考試考什么，老師教什么，只重視老師的教法，不重視學生的學法，慣用模式是：教師講，學生記。結(jié)果教師教得吃力，學生學得被動，課堂里死氣沉沉，生動的語文能力訓(xùn)練變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練。課堂模式固定、僵化，逐漸消磨了學生的古文學習興趣，使學生對古文產(chǎn)生了一種強烈的排斥感。如果在課堂設(shè)計上轉(zhuǎn)變思想，刻苦鉆研，針對學生的實際情況，以培養(yǎng)學生自主學習能力為目的，在教學實踐中積極探索，對文言文教學進行科學的、人文的、有效的教學設(shè)計，還學生以"學習的自由"，那我們的文言文教學定可走出低效的怪圈，讓文言文教學成為語文教學的一道亮麗風景。