關注口語關注母語 關注我們的精神故園

趙美杰

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0102-01

最近，我讀了散文作家王開玲先生的一篇散文《消失的放學路上》，很有感慨：從前，放學路上的孩子，就如一群沒有紀律的麻雀，無人護駕，無人押送，嘰嘰喳喳，興高采烈，玩透了、玩餓了再回家。回頭想，童年最大的快樂就是在路上，尤其是放學的路上。那是最值得想象和期待的空間，它的每一條巷子，每一只流浪狗和墻頭貓，那燒餅鋪、裁縫店、小磨坊，那賣冰糖葫蘆的吆喝、爆米花的香味，還有誰家樹上新筑了的鳥窩，都會在某一時分與我發生聯系。

對生命成長來說，這是最肥沃的土壤，很難想象，如果抽掉放學路上這個頁碼，童年還剩下什么呢？我突然替現在的孩子惋惜，他們不會再有放學路上了，他們像行李被裝進一只只籠子，直接運回了家。尤其是大城市的孩子，正面臨一個危險，失去家、故鄉這些精神地點，那溫暖而有趣的放學路上消失了。

王開嶺先生由放學路上的消失，想到故鄉的消失。我由此進一步想到，在日趨快節奏和快餐化的生活中，我們消失的不僅僅是放學路上，不僅僅是物質的故鄉，還有我們的精神家園、文化故鄉。比如說，到我們母語世界的園林里走一圈，你會發現，我們的母語家園，正面臨著生態惡化的窘境，母語品質的下降勢必影響到學生口語表達能力的提高。

在此我將幾年來探究影響孩子口語表達能力提高的因素列舉如下：

現象一：記得在一次口語表達訓練課上，我讓學生自己說一下自己的母親。說話的結果令人驚訝，所有人的母親都是一個模樣，一個性格，都是那樣勤勞，都是那樣善良，為什么從他們這么多人的口中，只看到了一個母親？

出現原因：在我們周圍無論官員、學者還是主持人、教師等的講話，都普遍存在著假、大、空的特征，我們善于喊響亮的口號，善于說空洞的放之四海而皆準的套話，卻惟獨缺少了血肉，缺少了細節，缺少了靈性，缺少了真誠，也就缺少了打動心靈的力量。

產生后果：我們已經習慣了公式化、模式化的表達，習慣了空話套話的表達，已經喪失了了個性化表達的能力，直接或間接的影響了學生的口語表達。

解決措施：在口語表達的訓練中倡導自由表達，要求學生說真話、做真人，鼓勵學生大膽說，表真情，要求學生追求個性表達。

現象二：我們現在正使用著的第二代居民身份證上，居然發現了三個嚴重的語言文字錯誤。第一個錯誤，是"中華人民共和國居民身份證"（反面是居民），到底是"公民身份證"（正面是公民）還是"居民身份證"？"公民"和"居民"，一字之差，大不相同。第二個錯誤，再來看正面："公民身份號碼"，什么是身份？我的身份是編輯，你的身份是老師，這身份能編號嗎？顯然"公民身份號碼"應當是"身份證號碼"。第三個錯誤——身份證的正面有一欄："出生"，其實應為"出生日期"，因為只說"出生"的話必須包含兩個元素，出生地點和出生日期。

出現原因：身份證錯誤折射出我們國家機關的公務員，對母語使用的不重視，也看出他們對待母語表達的不規范性，心存大意，母語素養偏低。

產生后果：致使人們對漢語語法不加重視，表達過程不夠嚴密，周圍壞境勢必影響學生的日常交流和口語表達能力的提高。

解決措施：在平時語文教學中，應加大語文基本語法的講述；在訓練口語表達時，一定仔細糾正學生在表達時出現的語法錯誤，力爭培養學生準確使用語言表情達意的能力

現象三：曾經有一位老師出示了一篇學生的作文：不得不在難懂的地方用括號加以注釋："昨天，GG（哥哥）拿小強（蟑螂）嚇我，7456（氣死我了），今天他過來PMP（拍馬屁），給我買了好東東（東西），都系（是）偶（我）非常稀飯（喜歡）的。還說要請我去200（公園），完了去吃KPM（肯德基、比薩、麥當勞）那醬紫（樣子）我就原諒了他。"不只是作文如此寫，還有太多的學生在平時的說話中也是如此的濫用詞語，讓人似懂非懂。

出現原因：目前的語言文字不規范現象比比皆是，尤其是一些傳媒，錯誤百出，造成了極壞的社會影響。比如在公共場合的告示上和出版物上，濫用繁體字，亂造簡化字，用數字、字母代替漢字。

產生后果：語言的變異削弱了人們的規范意識。直接影響學生的表達能力和規范使用語言的意識。

解決措施：傳媒從業人員應該加強責任心。加強語言文字知識的學習，教師應該加大使用語言的正面引導，盡量在口語表達中避免不規范的網絡用語、數字用語、字母用語的使用。

現象四："咦，你今兒買的蛋糕是極好的，厚重的芝士配上濃郁的慕斯，是最好不過的了。我愿多品幾口，雖會體態漸腴，倒也不負恩澤。"這就是現在時興的"甄嬛體"，百轉千回，重復累贅。一句話概括"蛋糕真好吃"。

出現原因：流行大戲《甄嬛傳》播出后，廣大網友總結說話模式，利用網絡迅速傳播，致使這種說話方式被人們紛紛效仿，并不時出現在學生們的平時對話中。

產生后果：學生模仿使用，造成語言累贅，表達不清，句式雜糅。

解決措施：教師正確引導，可以用優美的句子表情達意，但是刻意的模仿不及"東施效顰"。

學生口語交際能力的提高，需要全社會的共同努力和關注，希望能有一個相對純凈的大語文學習環境，引領我們的孩子，在這個浮躁喧嘩的世界上，安靜下來，尋找回歸精神故園的小徑，凈化母語使用環境，提高口語表達能力，讓孩子們既有規范使用語言的能力，更有民族文化的靈魂，做一個有根的中國人。