教小學生學會積累,快樂習作

張健

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0095-01

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，小學階段又是學生打基礎的時期。但是，一提起作文，教師搖頭，學生嘆氣，把作文視為語文學習中的"攔路虎"。豈不知，"巧婦難為無米之炊"，又何況是生活閱歷和知識積累有限的學生呢?那么，怎樣提高學生的寫作能力，給孩子一把開啟寫作之門的金鑰匙，使孩子們能夠自由地翱翔于寫作的天空呢?于永正老師曾明確地指出：作文教學要注重積累。只有幫助學生建立了豐富的作文素材庫，才能有效地解決無米之炊的處境。

1.積累語言

著名作家呂叔湘先生曾說"……得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。"可見課外閱讀的作用之大。此外，對我國成功人士的調查表明：使他們受益匪淺的不是專業方面的書，而是文學書籍、名著。

對于孩子來說，從他來到這個世界開始，他的一舉一動都是以模仿為基礎的。正是這種模仿，才為日后思維的形成作了準備。由于學生處于模仿時期，教師應當盡量用書上規范的語言來豐富學生不規范的語言，用書上豐富的語言來規范學生不豐富的語言。語句、片段又是構成作文"血肉之軀"的"細胞"、"肌肉"……因此，學生把平時閱讀中看到的一些優美的詞句及片段"儲存"起為，顯得特別重要。

事實上，有些學生讀的書并不少，但是整體的語文素養并沒有多大的進步，原因是在課外閱讀中過多地注重于書中的故事情節，沒有重視文學知識的積累。因此，對學生的課外閱讀一定要加以指導。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。筆記又是記憶的貯存器、資料的倉庫、創造的發源地。要求學生隨時把精彩優美的詞句、片段摘錄下來，逐漸養成寫讀書筆記的良好習慣。卡片是筆記的一種獨特形式，隨身攜帶，便于積累、背誦。這樣廣擷博采并內化吸收，學以致用，定能筆下生輝。根據兒童時期記憶力最旺盛這一特點，經常指導學生背誦名言警句、諺語、成語、詩句，日復一日，積少成多，經常堅持背誦，積累訓練，學生的記憶力、思維能力會有明顯的提高，大量的汲取可為學生的傾吐奠定厚實的基礎。

此外，還要建立完善的激勵機制。如：閱讀匯報會、讀書演講比賽、佳作欣賞推薦會、朗誦會、摘抄本(卡)展示、手抄小報評比、人物評論會等。通過這樣的方式，使學生體驗成果，感受成功的喜悅，提高興趣，積累寫作的素材。

2.積累生活

魯迅先生說："文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和多練習，此外別無心得和方法。"生活是進行文學創作的源泉，不管什么人寫文章都離不開生活這塊沃土。尤其是小學生寫作文，更是與生活有著密切的直接關系。我們教師應當讓學生走出教室，走進自然，體驗生活。做生活中的有心人，把看到的、聽到的、想到的及時真實地記錄下來，也許就是以后作文的一個很好的素材。只有當胸中有了大量的積蓄，才能情動而辭發。況且，作文能夠作到題材新穎，感情真摯，有一定的震撼力，就必須寫生活中的事。

《我喜歡的一張照片》是貼近學生生活的作文，學生很喜歡。因為這樣的作文源于學生熟悉的、有趣的生活場景，能有效地調動學生的寫作欲望，營造一種濃郁的情感傾吐氛圍。學生說得津津有味，寫得極具個性。《我說我家》、《爸爸媽媽不在家的時候》、《生日》……這樣的習作題目倍受學生的青睞。

3.積累情感

"情動而辭發。"學生們不容易去體會、感受生活中的事，教師要給孩子們更多的關愛，應該從點滴的小事上去體現。如：撿橡皮、借鋼筆、借一本書。同時，教師要有情有意。我們所說的人文性，說到底就是情。

大量的積累，為學生提供了良好的寫作素材，引發學生積極思維，以讀促思，以讀助寫。多給孩子一些自由的空間，學生最終會采得百花，釀成好蜜。

4.積累寫作方法

實踐表明,成功寫作的過程是一個漫長的積累過程,是在潛移默化的閱讀、感悟中形成的。在這一過程中,學生慢慢地接受詞匯,感悟生活,領會方法,逐步在積累中發展習作,學會習作。

4.1 學會模仿。教育家克魯普斯卡婭說:"模仿對于兒童,正如獨立創造對于成人那樣同等重要。"模仿是兒童的天性,兒童有著天然的模仿才能。而仿寫則是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式,是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。實踐表明,借助范文指導學生進行仿寫,不僅能夠幫助學生理清自己的思路,而且能夠讓學生在仿寫中學習運用課文中的寫作方法和技巧,如句式表達、段落構成等。如:教學課文《孔子游春》時,文中有一段描寫精彩的排比句式;"大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂密的森林是她飄逸的長發,溫暖的太陽是她明亮的眸子,和煦的輕風是她甜蜜的絮語……"具體教學時,在為學生講解排比句的表達效果的基礎上,我指導學生用"( )的( )是她( )的( )"的句式進行模仿練筆,并鼓勵學生在今后的作文中學會使用排比句式來增強文章的表達效果。

4.2 善于想象。《語文課程標準》指出,寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話。要想達到這一表達效果,其中一個重要有效的做法就是訓練學生的想象力。因此,在平時的作文課堂中,我們應結合具體的教學活動,積極為學生創設想象的天空,鼓勵學生展開想象和幻想,充分而有效地訓練學生的想象能力。如,結合具體教學內容,利用小故事引導學生對靜態物體作動態有聲想象、無色有色想象,個別事物作概括想象。通過系列想象形式的訓練,學生能逐步掌握靜觀默想、浮想聯翩的本領。

4.3 真實表達情感是作文的靈魂,真情實感是文章的生命。劉勰在《文心雕龍?知音》中說:"綴文者情動而辭發。"葉圣陶先生說:"心有所思、情有所感,而后有所撰作。"《語文課程標準》關于寫作提出"寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗"。實踐表明,在平時的作文教學中,只有充分打開學生作文的情感閘門,實現以情動人,以情感人,才能讓學生的文章富有生命活力。

總之，我們在教學中，一定要注意讓學生多積累，為寫作打下堅實的基礎。