初中語文探究式教學(xué)的幾點思考

婁敏

摘要：探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生圍繞一定的目標，廣泛搜集相關(guān)材料、探索解決問題的方法、體驗科學(xué)探究的過程、最終獲得知識和技能的學(xué)習(xí)方式。這是一種在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的一種學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)的是過程，而非結(jié)果。養(yǎng)成學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方式，不是一朝一夕的事，而是一個長期而復(fù)雜的工程。教師在教學(xué)活動中，可從以下幾方面入手，慢慢引導(dǎo)學(xué)生深入研究，力求出新。

關(guān)鍵詞：初中語文；探究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0124-01

探究式教學(xué)以獨立自主性學(xué)習(xí)與合作討論為前提，讓學(xué)生通過探究過程中個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，并不斷產(chǎn)生新的思路、新的認識和新的發(fā)現(xiàn)。探究式教學(xué)是將被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的探究方式，是對傳統(tǒng)語文教學(xué)的一次重大革新。

1.緊扣目標，自學(xué)探究

目標，是教師每一節(jié)課為學(xué)生指明的探索主線。學(xué)生圍繞目標邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題，這個階段實際上是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。當(dāng)然，由于學(xué)生自身能力存在明顯差異，提出的問題也會各不相同，一般簡單的能識記、理解的內(nèi)容，學(xué)生通過自讀就能完成，而無法理解的內(nèi)容，學(xué)生可以通過查閱相關(guān)資料盡力尋求答案，學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探、探中有學(xué)，一般的問題均可以在邊學(xué)邊探中自己解決。自學(xué)探究階段是通過學(xué)生思考提出問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.質(zhì)疑點撥，合作探究

在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生提出自己感興趣的問題，通過討論各抒己見，討論中師生信息交流頻繁，學(xué)生從多角度、多層面去分析解決問題，尋求盡可能正確的答案，思維發(fā)散量大，效果好。同時，學(xué)生積極動腦，提出與眾不同的見解，并通過對各種見解的分析比較去抓本質(zhì)的東西，選擇最佳的方案和結(jié)論。這種方式對于思維的流暢性、變通性和獨特性無疑是很好的訓(xùn)練。此時教師要顧及全局，及時鼓勵，精心呵護學(xué)生的求知欲和好奇心，給予正確的點撥引導(dǎo)，切不可包辦代替學(xué)生能夠講清楚的問題，要鼓勵學(xué)生自己講解，暢所欲言，學(xué)生在討論中還會發(fā)生爭執(zhí)，不肯相讓，這是正常的，說明討論達到了最佳效果。正如培根所說:"討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砒礪將使思想銳利。"在合作探究中，除了實現(xiàn)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標外，學(xué)生還學(xué)會了認真觀察、分析判斷、模仿優(yōu)點，并在模仿的基礎(chǔ)上提高，最后完善為創(chuàng)新。

3.尊重學(xué)生主體地位

受舊有教學(xué)模式的束縛，傳統(tǒng)的課堂上總是以教師的講解為主，課堂教學(xué)往往變?yōu)?一言堂"，講臺成為教師個人的專場演講臺。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了這樣的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)的過程中就會產(chǎn)生依賴性，不愿意多動腦、多思考，總是被動地接受教師傳授知識。而這對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法是極為不利的。因此，在探究式教學(xué)過程中，首要的就是要尊重學(xué)生的主體地位。這主要體現(xiàn)在以下兩點。一方面，是要尊重學(xué)生的個性差異性。初中生個性比較強，對事物有自我的獨到見解。在初中語文教學(xué)中，要尊重學(xué)生個性，允許學(xué)生對事物的認識有自己獨到的見解。另一方面，教師要轉(zhuǎn)變落后的觀念。要想真正踐行探究式教學(xué)模式，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，不能把自己當(dāng)成課堂的主人。在教學(xué)中，教師對學(xué)生要以引導(dǎo)為主，不能把現(xiàn)成的答案往學(xué)生腦袋里灌。為著力建立新型的師生關(guān)系，教師要做到"亦師亦友"，在民主、和諧的教育環(huán)境中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和主動性、創(chuàng)造性得到真正的發(fā)揮。

4.強化學(xué)生配合能力指導(dǎo)與培養(yǎng)，夯實探究模式基礎(chǔ)

作為語文探究式教學(xué)成功實施的一個重要基礎(chǔ)，就是學(xué)生必須具備相應(yīng)的配合能力，這樣的能力體現(xiàn)在學(xué)生的自我管理能力、自我組織能力、團結(jié)協(xié)作能力等方面，教師在日常教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這些能力，首先要抓住每一個學(xué)習(xí)小組牽頭學(xué)生的能力培養(yǎng)，把那些語文基礎(chǔ)較好、組織能力較強的學(xué)生選為組長，對其進行專門培訓(xùn)，要求其在課堂上按照教師的指示引領(lǐng)全小組學(xué)生對探究提綱進行分析研究，帶動全體學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的提高。另外，教師在語文探究式教學(xué)過程中，還要給予學(xué)生充分的肯定與評價，以積極情感引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到語文學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生感受到探究式學(xué)習(xí)的快樂。

5.以課后小論文等形式鞏固學(xué)生的思維成果

思維的火花雖然絢爛但也易逝，作為教師，應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生的思維成果。在課堂討論或是辯論之后，教師要讓學(xué)生以小論文等形式將討論、辯論的成果記錄下來，并加入自己的總結(jié)思考、心得體會。在小論文中，學(xué)生可以各抒己見，充分表達自己的看法觀點，深刻全面分析課文，進一步提升自己的探索分析能力。同時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的小論文加以指導(dǎo)，對不成熟的思想予以完善，對有創(chuàng)造性的思維給予充分肯定。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的思維，并將之?dāng)U展、升華，從而達到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)目的。

6.開展形式多樣的課堂教學(xué)活動，激活學(xué)生思維

教學(xué)中，教師應(yīng)開展形式多樣的課堂教學(xué)活動，如課堂討論和課堂辯論等，鼓勵學(xué)生認真思考，鼓勵他們質(zhì)疑問難，幫助學(xué)生克服思維惰性，引導(dǎo)學(xué)生從常規(guī)常式上去生疑，更從特殊變式上去生疑，教會學(xué)生思考，與他人交流激活思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。同時，教師要改變備課、授課的方式，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，還要適當(dāng)布白，留給學(xué)生思考的空間與時間。教師應(yīng)為學(xué)生的討論、辯論獲得預(yù)期的效果提供幫助和指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生就每篇課文進行討論、思考、探索，拓寬思路，進行多角度的思維，把探究式學(xué)習(xí)引向深入。

總而言之，探究式教學(xué)是新課程大背景下勢在必行的一種新型教學(xué)模式，在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣和能力都得到了最大的發(fā)揮。探究式教學(xué)需要在尊重學(xué)生主體地位的前提下，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究。這樣能夠提高學(xué)生的思維水平和人文素養(yǎng)，增加初中語文課堂教學(xué)有效性，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的目標。

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