豐富小學語文生活, 積累語言

李玉芹

摘要：小學生的記性好，模仿力強，悟性卻相對較弱。因此新課程標準非常重視語言積累，特別強調通過閱讀積累，通過生活積累，一再強調語文教學要放棄煩瑣的內容分析，要讓學生在大量語言實踐中掌握運用語言的規律。這一課程目標給每個語文教師提出了如何指導學生進行語言積累的新課題。我們都知道，一種學習習慣的養成，一種學習能力的獲得，都離不開教師長期的訓練和培養，積累也是如此。

關鍵詞：小學語文；豐富生活；積累語言

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0147-01

我們都知道，造高樓大廈，光研究房屋式樣，缺乏必要的建筑材料，那么即使有再好的圖紙設計也造不出像樣的房子來。同樣，在語文教學中，再精妙的思想，如果沒有豐富的語言，也是茶壺里煮餃子--倒不出來。語言不僅是交際工具，也是思維工具。難以想像，一個語言貧乏的人，他的思維會得到高度發展。因此，豐富學生的語言，無疑是發展學生思維的一種有效手段。

作為一名小學語文教師，我認為可以從以下幾方面人手：

1.激發自主參與的興趣，培養自主積累的意識和能力

興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。因此教師要巧妙激發學生的情趣，讓學生為積累的對象所吸引，產生讀、背的需要、欲望，這樣積累才會有內驅力。如《黃河魂》一課，教學一開始播放壺口瀑布的錄像片時，教師帶著感情朗讀課文，學生的情緒自然就激動起來，就會迫不及待地學習課文。

在閱讀課堂教學中，學生總是自覺地運用著各種學習方法。從學習心理的角度講，學生的學習方法是因人而異的，這里實際上存在著一個學法選擇的機制問題。在教學中，教師應有意識地引導學生進行這種學習方法的自主選擇，激發學生的自主意識，發展學生的積累能力。如在教學《古詩二首》中《絕句》時，教師就可以事先給學生提示學法，然后引導學生用自己喜歡的方式來學習、積累，比如能用自己的話描繪詩句景象的可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫；還有什么別的方法都可以試一試。在整首詩的學習過程中，學生學得很投人，學習過程開展得很飽滿，課堂充滿了活力和生機。

2.制定目標，幫助學生逐步積累

語言積累是個潛移默化的過程，沒有這個"表達的基礎"就談不上"提高閱讀能力"。在教學中，我發現學生對學過的課文語言在語文實踐中正確運用的不多，因此，有目的地采用一些手段，制定目標，幫助學生逐步積累已是當務之急。就一篇課文來說，所學到的詞語、接觸到的句式很多，教師應確定本課的積累目標，再教給積累方法。比如《火燒云》這一課，描寫火燒云的顏色變化的詞語很多，要求學生理解、熟讀后，畫出描寫顏色的詞語，如，金燦燦、紅通通、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫等；接著引導學生學會使用顏色詞，歸納其方法，再通過練習幫助學生從少到多、從課內到課外逐步積累。學生在練習中不知不覺地完成了"語言儲備"，并提高了學習語文的能力。

3.要積累語言。更要積累生活

一個人的生活經驗是發展語文素養的前提條件。閱讀從某種角度上說，就是語言文字信息激活生活積累，形成再現和再造表象的活動。所以茅盾說，讀書應當一邊讀，一邊想自己所經歷的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現實的活人生中去看。蕭乾則有閱讀是用"庫存"去兌取"現金"的巧妙比喻。就作文而言，生活是作文之源早已成為人們的共識。因此，語文教師既要引導學生積累語言，更要引導學生積累生活。目前，積累生活顯得更為重要，因為現在的學生生活積累并不富有。這使他們很難理解那些內涵豐富的文字材料。中華民族的許多傳統經典成了他們難以消化的"殘羹冷炙"，影響了他們閱讀的興趣，削弱了積累的欲求，從而也影響了語文素養的提高。因此，在教學過程中鼓勵兒童觀察自己的生活，觀察自己和周圍人們的日?；顒?，擴展兒童對生活的體驗和認識，幫助學生積累生活，是非常必要的。

4.要積累古典詩文。同時要重視現代信息的傳輸

我們應該認識到，現時的積累應該區別于過去私塾時代的背誦，因為學生面對的文化語境已發生了徹底的改變。中國曾經是詩的國度，"不學詩，無以言"。出口言詩，是當時文化人的"集體無意識"。相沿下來，知識分子言談、交往、抒情、論政，都離不開詩--或者引用詩或者創作詩。在這種環境下，"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"是可能的。而現在，整個文化語境已發生了徹底的改變，大眾傳媒文化占據了學生的生活空間。如果不作引導，只是一味地讓學生死記硬背古典詩文，效果只會適得其反。 因此，現時的語文教學在注重傳承的同時，應該賦予古典詩文以新意，注重聯系實際，面向未來，面向世界。要重視現代信息的傳輸，盡可能地反映豐富多彩的現代生活，讓學生感受到閱讀和表達的愉快，引導他們主動閱讀，廣泛涉獵，在潛移默化中實現積累。

5.要重視積累。更要重視運用

葉圣陶指出，舊式考試可以養成記誦很廣博的"活書櫥"，可以養成學舌很巧的"人型鸚鵡"，可以養成或大或小的官吏以及靠教讀為生的"儒學生員"，可是不能養成善于運用國文這一工具來應付生活的普通公民。我們現在所倡導的積累不能重走舊式教育的老路。從內容上說，應該選擇一些與學生生活密切相關的，能讓他們怦然心動、會心一笑的內容。從要求上講，記憶一些名言警旬，對一些經典名篇有所印象就夠了。我們要引導學生積累的東西必須讓學生真正理解了。領會了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。因此，要努力為學生創設運用語境。如，通過一些活動，展示一些場景，讓學生說說聯想到的警句名言；帶領他們置身蒙蒙春雨中或是爛漫的春花中，讓他們說說想到的有關詩句。這比單純地讓學生死背名言、詩句要有效得多。

總之 ，"學理如筑塔，學文如聚沙"。積累需長期努力，非短期突擊、一勞永逸之事。要讓學生從校內到校外，廣泛閱讀，事事留心，心記筆錄，這樣天長日久，持之以恒，學生的語感和語言能力就會逐漸增強，見識就會不斷增長，認識就會不斷提高，文化底蘊也會越積越厚。