提高高中英語聽力教學(xué)的有效對策

益西達(dá)珍

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0155-01

聽是人們語言交際活動的重要方面，是獲得語言信息及語言感受的最主要途徑，也是衡量人們綜合運用語言能力的重要標(biāo)志。當(dāng)前，聽力教學(xué)越來越受到人們的重視，各類考試如中考、高考、大學(xué)英語四、六級考試、研究生入學(xué)考試等都把聽力作為考試項目之一，在每年的中考、高考中聽力占到了總分的五分之一。然而聽力又往往是學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)，他們在聽的過程中感到很無助，因此，如何幫助學(xué)生提高其聽力理解水平成為了聽力教學(xué)的主要目的。為尋求有效的聽力教學(xué)方法，廣大語言學(xué)家和中學(xué)英語教師進(jìn)行了不斷的探索和實驗。

1.摸清影響聽力的因素，找準(zhǔn)聽力教學(xué)切入口

在高中英語聽力教學(xué)的實踐中，影響學(xué)生聽力的因素主要包括:

1.1 語言基礎(chǔ)知識缺陷，學(xué)生自身發(fā)音不準(zhǔn)，不能正確理解所聽內(nèi)容。辯音能力弱，對弱讀、連讀、省讀、失去爆破等不甚清楚．造成聽力理解困難：

1.2 學(xué)生的聽力詞匯遠(yuǎn)不及閱讀詞匯，在聽力過程中。學(xué)生們通到的最大問題是不能把所聽到的詞直接通過聽覺神經(jīng)輸入大腦：

1.3 聽力習(xí)慣尚須培養(yǎng)：學(xué)生聽英語時習(xí)慣于看著課文聽錄音。總是把所聽到的內(nèi)容從英語翻譯成漢語，借助于母語去理解所聽到的內(nèi)容，而不是直接將語音轉(zhuǎn)化成一個情景。這樣就勢必延長發(fā)應(yīng)時間，造成聽者跟不上講話人的局面。有的學(xué)生聽英語時常常糾纏在一兩個詞或句子上。錯過掌握大意的機會，致使全篇聽不懂，或者平均分配注意力，試圖聽清每一個詞，結(jié)果反而不能形成完整的概念，抓不住主要內(nèi)容。

1.4 文化背景知識缺乏，造成理解障礙，由于大多數(shù)學(xué)生不具備一定的英美國家的歷史和文化知識，不了解不熟悉英美國家的一些生活習(xí)慣、風(fēng)土人情以及生活方式．聽力理解便會產(chǎn)生一些問題。

2.建立必要的高中英語課堂聽力教學(xué)常規(guī)

按照教學(xué)大綱的要求：高中英語課堂教學(xué)的重點是通過課文的整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和口筆頭應(yīng)用語言的能力。在實施課堂教學(xué)的過程中，有意識的從"聽"入手進(jìn)入實質(zhì)教學(xué)，無疑是進(jìn)行聽力教學(xué)最為通常且行之有效的訓(xùn)練手段。

2.l 模仿性訓(xùn)練：英語界老前輩許國樟老先生有過一句話：把語音學(xué)好了，就會嘗到甜頭。讓學(xué)生聽錄音帶進(jìn)行規(guī)范模仿，接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性的語音語調(diào)，力求有一個較好的語音基礎(chǔ)。掌握好單詞發(fā)音、多音節(jié)詞重讀音節(jié)、英美語在發(fā)音上的區(qū)別。

2.2 指導(dǎo)性訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音帶，在聽音過程中完成大意課文大意整體的初步理解。

2.3 理解性訓(xùn)練：用英語解釋生詞是英語課堂教學(xué)的一項基木原則，教師可根據(jù)課文的積極詞匯常用用法，即可錄音播放。也可以口頭表達(dá)或伴隨形體語言，讓學(xué)生根據(jù)所聽到的英語釋意做出回答或猜測；英語解釋一般是淺顯一懂的語言或同義詞，對學(xué)生來說應(yīng)無太大的理解障礙。

2.4 細(xì)節(jié)性訓(xùn)練：根據(jù)課文中重點句式、難點或理解測試的需要．可錄音播放，借助于板書或其他電教媒體，指導(dǎo)學(xué)生逐漸深入進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

2.5 記憶性訓(xùn)練：英語學(xué)習(xí)中一重要過程是識記：課文材料在較熟悉的情況下，反復(fù)跟讀，印象深，記億牢，語感強，提高快，效果好，是提高聽力能力的有效方法之一．從"聽"進(jìn)去到"讀"出來．目的是培養(yǎng)學(xué)生有意識去捕捉語言信息：應(yīng)用"跟讀"形式，學(xué)生需要全力集中注意力，就有一個吸收(聽清楚)——儲存(記憶語句、語音語詞輕重緩急的體現(xiàn))——反饋(準(zhǔn)確完整地背誦)這一過程．整個過程集理解、記憶、表達(dá)于一體，是一次高質(zhì)量的輸出．許多專家學(xué)者及老師給與"跟讀"形式以較高的評價．只是中學(xué)英語聽力教學(xué)對此一直是一誤區(qū)。

2.6 聽寫是聽力訓(xùn)練的最高形式，要求將語音信號完整無誤地用文字記錄下來。首先將聽力材料（如課本中Reading或Project部分）完整地聽一兩遍才動筆一句一句地寫。如果遇到聽不懂的地方就把它空下來。全文寫完后再回頭反復(fù)聽空白處。這就像做完形填空，可以充分利用上下文考慮應(yīng)選的詞句；當(dāng)遇到生詞時，可以根據(jù)讀音規(guī)則多設(shè)想幾種可能的拼寫形式，然后再對照詞典，根據(jù)語法和上下文確定該詞；當(dāng)無法從聲音上判斷出聽到的是一個詞還是幾個詞，這時，聽寫應(yīng)根據(jù)語法、上下文邏輯關(guān)系等判斷一下可能或"應(yīng)該"是什么，然后再反過來檢驗是否與語音符號相符。這種方式也與鐘道隆教授的逆向式英語相似。因此，聽力訓(xùn)練應(yīng)從學(xué)生的語言基礎(chǔ)入手，改進(jìn)其聽力方法，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，增加聽力訓(xùn)練的有效性，從而提高學(xué)生的聽力水平。

3.立足課堂，課外延伸，拓寬視野

打好了聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)，名師就要對學(xué)生進(jìn)行大量的聽力訓(xùn)練，既要達(dá)到語速要求(120詞／分左右)，又要有足夠的信息量，這時候課堂應(yīng)該是聽力訓(xùn)練的主戰(zhàn)場：首先，老師可以在解釋生詞的情況下，根據(jù)聽力材料的特點(對話或短文)和內(nèi)容，精心設(shè)計一些容易混淆的事實級問題(T／F Statements on Facts)以幫助學(xué)生理解人意，或設(shè)計一些能級問題（Wh- questions on Details)以檢測學(xué)生對所聽語言材料的理解程度，設(shè)計一些給出關(guān)鍵詞fKev Words)讓學(xué)生復(fù)述(Retel])大意或進(jìn)行缺詞填空fCloze Test)等練習(xí)。以達(dá)到進(jìn)一步理解的目的當(dāng)然．課堂的時間畢竟是有限的。正像閱讀課教學(xué)中的精讀(Intensive Reading)必須佐以大量的泛讀(Exten-sire Reading)一樣，課堂上的聽力訓(xùn)練也必須佐以大量的"課外延伸"(Extending Outside Class)，使課內(nèi)、課外相結(jié)合．逐步把學(xué)生的聽力培養(yǎng)和提高到一個新的階段，即把訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成能力：這種課外延伸，既包括在課外學(xué)生必須進(jìn)行大量的聽力練習(xí)．也包括在課外進(jìn)行廣泛的閱讀。因此，聽力訓(xùn)練既要打好課堂這一主戰(zhàn)場。又要占領(lǐng)課外延伸這塊主陣地。并使兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，這樣才能不斷開闊學(xué)生的視野．拓寬知識面。從而全面提高學(xué)生的聽力。

要想提高英語聽力水平，攻克英語聽力難關(guān)就要做到通過聽來學(xué)習(xí)英語，而非為了應(yīng)付考試才去聽。只要我們平時注重基本功訓(xùn)練，掌握必要的聽力技巧和方法，就能使我們的聽力水平得到提高，在高考中也必能取得優(yōu)異成績。切勿急于求成，否則會適得其反。