技工院校校園文化建設實踐研究

高健 王育才

摘 要：西安技師學院在校園文化建設中形成了以物質文化建設為基礎、精神文明建設為核心、制度文明建設為保障、行為文化建設為抓手、課程文化建設為載體的校園文化建設體系，對于培養社會急需的高素質技能人才具有重要意義。

關鍵詞：職業教育；校園文化；實踐創新

校園文化作為一種價值規范體系，體現了一所學校的校風，它的建設是一項長期而系統的工程，是學校所具有的特定精神環境和文化氛圍。健康和諧的校園文化能給師生創造一個有形而莊重的心理“磁場”，能在無形中統攝全體師生的靈魂，起到“潤物細無聲”的教育魅力。

一、校園文化的內涵

校園文化是以校園為載體，發生、發展、優化在學校這一特定場合中的各種文化現象的總和，是指“學校全體師生員工在學習、工作和生活的過程中所形成的并共同擁有的價值觀、信仰、態度、作風和行為準則”，是一所學校綜合實力的反映。它主要通過學校歷史，學校的形象標志，學校建筑，內部機構設置，學校管理制度、管理行為、校風、教風，學校的各種活動儀式，師生關系，學校環境，辦學思想，管理觀念，員工的工作態度等表現出來。

二、技工院校校園文化建設的意義

1.有利于提升辦學品位，實現環境育人

著名教育家蔡元培先生曾說：“欲知明日之社會，須看今日之校園”，簡約而深刻地指出了校園文化的重要作用。校園文化可以規范師生的行為、陶冶師生的情操、培養師生的集體意識、協作精神和健康的心理個性，對師生的人生觀產生著潛移默化的深遠影響。

2.有利于全面提升、提高師生素質

校園文化是使學校從制度管理向文化管理邁出的載體。文化管理是貫徹“以人為本”的管理思想，其核心是對學校師生員工價值觀的導向。學校要尊重人，學校要依靠人。一所學校一旦確立了尊重師生、依靠師生這樣的價值觀，師生員工有了主人翁感，那么由此而激發的創造性和積極性即文化力將是巨大的，有利于教師良好職業道德的形成，有利于學生形成優良的職業道德和技能的全面提高。

三、技工院校校園文化建設的實踐創新

西安技師學院始建于1954年，是面向社會以培養高級技工和預備技師為主要目標的技工院校。在校園文化建設方面，學院從物質文化建設、精神文明建設、行為文化建設、制度文化建設、課程文化建設等方面進行了有益的實踐。

1.物質文化建設是基礎

物質文化是技工院校校園文化不可分割的重要組成部分，具有學科教育不可替代的特殊作用。一個學生從進校到離校，幾乎每天都生活在校園物質文化的氛圍之中，無論課內、課外、個體活動、集體活動，物質文化環境總是無聲無息地影響著他們，伴隨著他們成長。

西安技師學院新校區位于中國西電集團公司產業園區內，處于以中國西電集團公司企業為主體、涵蓋陜西法士特齒輪有限責任公司、風潤新能源有限公司等企業的企業群中。校園內匹配有校辦企業——西安豪特電力開關制造有限公司，形成了“企中建校，校中有企”的格局。同時西安技師學院注重校企合作，引企入校，與多家企業合作建立了由企業全投資的專項實習實訓教室，將企業的生產設備和企業理念、文化融入教學之中，使學生在日常學習中可以接受和感受到現代企業的文化要求，使學生在日常學習中就能熟悉企業環境。

2.精神文明建設是核心

西安技師學院把“誠信辦學，服務社會”作為辦學宗旨，以“打造一流的職業教育平臺，為社會培養、輸送高技能人才”為辦學目標，形成“以學生需求為經，以企業期望為緯，學業與生活并進，知識與技能兼顧”的辦學理念。堅持“以人為本、科學發展、和諧共贏”的價值取向，注重培養師生員工“創新圖強、至精至誠、追求卓越”的精神風貌。

學校精神文明建設融入了企業文化的精髓，形成了獨具特色的校企相融的學校精神文化。包含西安技師學院發展的愿景、價值觀、使命、精神等四方面。西安技師學的愿景，即“擁有國際先進職業教育理念和優質教育資源，永葆發展活力，成為省內最具影響力的高技能人才培養基地”。西安技師學院的使命，即“致力于為企業培養優秀品質和職業技能兼備的技能人才”。西安技師學院的價值觀，即“以人為本、科學發展、和諧共贏”。西安技師學院的精神凝練為“創新圖強，至精至誠，追求卓越”。

3.校園制度文化建設是保障

校園制度文化，是指校園主體進行文化活動時形成的各種行為準則。它集中體現了學校教育及其管理工作的基本特點，是學校教育管理職能有序發揮的必然要求，大多以文約的形式出現，實際上形成了師生員工在校園文化實踐中好與壞、對與錯、是與非的評判標準，具有規范性、強制性和激勵性。

西安技師學院通過推行ISO9000質量管理體系制度，更新管理理念，轉換管理模式，倡導人本管理，提升教育服務品質，明確整個學校教育是為社會、企業、家長與學生提供服務，學生及其家長、企業才是學校教育服務的對象，不斷增強對學生、家長、企業的服務意識，拓寬服務渠道，提高服務能力和質量，盡一切可能滿足學生、家長、企業的需求。

西安技師學院引入流程管理，共設計了組織架構、戰略規劃與計劃、人力資源、社會責任、企業文化、財務管理、投資管理、采購管理、資產管理、教學管理等22個一級流程、60個二級流程、176個三級流程。西安技師學院流程建設從控制目標、適用范圍、相關政策和制圖、流程說明、風險控制矩陣等六個方面來控制學校管理，使各項工作的輸入和輸出都有文件可依，提高了工作效率。

4.行為文化建設是抓手

校園行為文化是學校主體在創造物質文化、制度文化、精神文化的實踐過程中產生的動態的文化，是對校園精神文化的詮釋。包括校園內人們的日常言行和開展的各種學術性、娛樂性活動，主要通過教風、學風和工作作風表現出來。

西安技師學院通過學生、教師、管理者行為文化建設規范師生行為，西安技師學院圍繞為企業輸送優秀品質和職業技能兼備的企業人才的培養目標，全面加強學生行為文化建設。以行為養成為主渠道，加強德育工作，規范學生基本行為；抓學生常規管理，建設優良學風；以學生黨、團校為陣地，提升學生思想政治素養；開展青年志愿者服務活動，培養學生服務意識；豐富各類活動，促進學生全面發展。

在校園文化建設中教師是建設的引領者和推動者，他們的行為、文化習慣往往直接或間接地影響著學生群體，能夠在潛移默化中主導校園文化的前進方向。西安技師學院始終關注教師隊伍建設，注重教師職業道德的養成，通過教學改革、教學競賽、企業實習、績效考核的方式提高教師的基本素養，發揮教師在校園文化中的作用。

管理者行為文化在校園文化建設中具有引領、示范的重要作用。作為學校組織的領導者，管理者行為文化往往代表著學校組織文化，左右著學校管理的方向，塑造著學校的價值和傳統，其優劣與學校管理績效高度相關。管理者可以通過管理行為將一些規范固化于制度當中，形成制度文化；也可以通過經常性的行為，由行為者接受而形成習慣，內化于心、轉化為精神理念。西安技師學院以校長為代表的管理者以學校的發展、師生的利益為己任，堅持嚴格按照國有企業的相關管理機制運行，在人事、財務、管理制度等方面秉承了國有企業規范嚴謹的特點，嚴格按照ISO9000質量管理體系做好內涵發展，提高管理水平。

5.課程文化建設是載體

課程文化是學校成員的課程觀念和課程活動形態，包括課程的哲學思想和價值取向，也包括認識課程的思維方式、研究方式和學習方式，它產生于師生之間、生生之間圍繞學習、成長而展開的交往。

西安技師學院課程文化建設的內容包含課程目標、課程內容、課程實施、課程評價四個方面。在課程目標上凸顯為基于綜合職業能力的課程目標價值取向；在課程內容上凸顯為工作過程系統化的課程內容，注重工作過程的完整性，把蘊含在工作過程中的價值觀念、審美情趣、思維方式和行為規范加以挖掘和提升，這是深層次的文化價值定位；在課程實施上體現工作情境與學習情境的同一性，體現以參與、合作、理解、體驗為標志的課程實施文化；在課程評價方面凸顯學校自評、企業評價、畢業生評價的多元評價模式。

參考文獻：

葛金國.課程改革與學校文化重建[M].安徽教育出版社，2007.

編輯 王夢玉