淺談如何打造高質量中職德育課程

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摘 要：德育課程教學是學校進行思想理論教育的主要道路，也是改變學生人生觀、世界觀和價值觀的重要手段。現在，伴隨著社會經濟的不斷發展，尤其是世界文化的不斷融合，在中西文化相互融合和價值取向綜合發展的大環境中，職業院校的德育課程教學也受到了嚴重的威脅和挑戰。怎樣改革和創新中職德育課程理論和實踐教學，加強德育教學的實際效用，是目前很多中職院校亟需處理和解決的問題之一，在此對這種現象提出一些觀點和想法。

關鍵詞：中職德育教育；功能性；現狀；解決措施

中職德育教學是中職院校的主要教學內容之一，是很多中職院校的必修科目，也是進行德育教學的主要方法。中職德育課程的教學改革和課程內容的科學安排都要根據教育的實際要求，促進黨的教育事業的發展，從而進一步加強中職學校的德育教學。但是現在很多中職學校的德育教學狀況和質量還很不理想，很多中職學校使用的還是傳統的教學模式，沒有順應時代的潮流。隨著社會經濟的飛速發展，我們需要根據現實狀況深入研究中職德育的實際情況，對德育課進行科學的改革和勇敢的嘗試。

一、中職德育教學的實際狀況

想要更加深入了解德育教學的實際狀況，我們就要了解中職學生的基本情況。中職學生因為學習能力較差而產生了嚴重的自卑心理，教師、父母、家長和其他的學生都不愿意過多地關注中職生，并且很多中職學生缺乏奮斗的目標和生活的斗志，對自己的未來沒有進行合理的規劃，對于未來的生活失去信心；還有很多中職學生的年紀較小，因此心理發展也不夠完善，有的時候容易出現一些偏激行為。為了更好地發揮中職德育課的實際作用，就需要教師根據這些問題對德育教學進行相應的改革。現在很多學校只是注重培養學生的專業技能和專業知識，對德育教學的重視不到位，使得德育教學停留在表面。還有，現在的德育教學沒有跟隨時代的潮流，存在落后的情況，還是一種應試教育，學生的德育情況依照期末考試的成績評判，德育成績所占的比例少得可憐，不到10%。如今，社會都在極力呼吁道德素養，中職德育課程所要承擔的責任就更加的巨大，要幫助學生建立高尚的道德素養，杜絕一些腐敗思想的入侵。不但要注重個人利益，還要注重集體利益，要有樂于奉獻的精神；要鼓勵學生公平競爭，相互幫助，構建一個良好的德育教學環境。

而且，如今中職德育教學主要是培養學生的社會價值，卻忽視了學生的人性發展。中職課程中很多教學內容都比較呆板，不能夠表現出學生真正的實際需求，造成所傳播的知識和學生的實際需要相背離，也沒能順應時代的發展，對于社會中一些比較熱點和主要的問題，不能有效地融合到課本教學中，造成學生在學習德育課程的時候熱情不高漲，不能調動學生學習的積極性，使得德育課程的實際功效沒有發揮到位，也就嚴重減少了德育課程教學的實際作用。所以，在加強中職德育課程教學質量和效果的時候，對于教學思路進行創新是十分有必要的。

二、中職德育課程出現的問題

德育課程原來的教學模式不容易改變，其中的原因是多方面的，有客觀的原因也有主觀的原因。我認為其中最主要的原因包括以下幾個方面：

1.教材內容更新較慢

現在很多教材都注重對學生進行德育理論的教育，沒有深入到實際，忽略了學生的實際需求，學生真正需要的是誠實守信、良好的道德教育，尤其是對于學生德育能力的鍛煉不充分。教師在教學過程中主要是進行理論知識的解讀，不注重培養學生對實際社會狀況進行研究和討論，也不能有效地調動學生的學習熱情和積極性。

2.教學方式比較呆板

長時間以來，德育課程都是使用比較固定的教材進行教學，傳統的教學模式主要依靠教師進行講解，學生思考的空間小，灌輸式教學不善于引導，抽象內容較多，實際道理較少，實踐活動更是少之又少。

3.考查方式比較滯后

德育課程在檢查和評價學生學習狀態和質量的時候，使用的還是考核制的方式，使用閉卷的考試方法，用分數來決定學生的德育狀況。當然，分數可以有效地反映學生的考試能力和情況，但是不能作為檢測學生德育狀況好壞的標準。由于評價制度不健全，使得考察工作沒有發揮到實處，考核工作浮于表面，也就不能有效地發揮德育考試的實際效用。

三、如何打造高質量德育課程

根據職業教育發展的實際情況，構建”以學生為主體、以教師為主導、以就業為導向、以能力為核心“的德育課程教學形式。

1.改變德育課程教學中注重理論教學、忽視實踐教學的情況

要和實際生活相聯系，不要受課堂的束縛。這主要表現在三個層面：

（1）在德育課的內容方面，要更加深入地體現實際生活、學生的實際狀況，要以社會主義價值觀為主要內容，把社會主義核心價值體系有效地融合德育課程教學的各個環節；要表現出職業教育的特征，進行職業理想教育、職業道德教育、職業紀律和相關的法律教育，還有創業教育、擇業教育以及心理健康教育等等。

（2）在德育教材的構成方面，利用模塊教學方法改變工學交替和半工半讀的實際情況。

（3）在教學的方法上面，依照中職學生的實際思想狀況，利用典型的案例分析、情境教學、現場學習、社會研究、社會實踐等方法，讓學生投入到實踐活動中，有效地發揮學生的主體作用。

2.改變德育教學方法，堅持以學生為主體

學生在德育教學中占據主體地位，不能進行灌輸式教學。所以在德育教學的過程中教師要堅持以學生為主體，教師的主要任務就是積極引導學生進行思考，培養學生的主動性。可以把德育教學的內容劃分為各個專題進行教學，指引學生帶著問題進行學習，進入社會、進入企業，在實際調查和體驗的過程中研究問題，并且找到解決問題的有效方法。

這種探索式的教學方法，就是學習的八大步驟：問題教學、研究、溝通、解惑、體驗、綜合分析、自我評價、實踐證明。通過這樣的教學方法，能夠有效地體現出學生學習的主動性和積極性，加強學生的德育教育，也是進一步提升學生自我學習和鍛煉思維能力的有效方法。

3.以就業為指導，綜合德育教學的內容，進行模塊教學

例如，在就業和創業指導教學的時候，根據職業和創業的內容，把職業教育課程分為職業和創業兩個方面，在教學的時候，要善于加強學生的職業道德素養和創新意識，進行一些小發明、虛擬招聘和“我是小老板”等活動，也可以進行即興演講、答辯、最佳創業方案比賽等等。

⒋以能力為主，改變德育教學的考察方式

長時間以來，德育教學中存在一個明顯的不足就是課堂上傳授的知識、書本上的知識點、腦海中的知識點、卷子上的知識點都是主要內容，通過考試來檢查學生的學習情況。這樣的考評方式不完善，不利于學生的綜合發展。

在現在的社會中，德育教學逐漸走向合理化，需要從知識、能力、情感態度等方面對學生進行評價，學生的成績考查需要融合這三方面的因素，單方面強調知識點的記憶是不對的，要注意學生的全面發展。還有就是要開卷和閉卷相融合，讓學生寫小論文、調查研究等等，讓學生走進社會，用實際生活的例子證明教材中的內容，加強理解，培養學生處理實際問題的能力。最后，就是卷面成績和平時成績進行融合，不能過分注重卷面成績而不注重實際表現，杜絕一試定成績的方法，有效地發揮德育教學的實際效用。

四、綜合

德育教學改革是一個綜合性比較強的工程，需要采取認真嚴謹的態度去學習，通過反復的實驗和探究建立一個良好的、人人參與、關注度高的教學氛圍，堅持以學生為主體，充分發揮德育教學的實際效用，為社會培養更多素質健全的優秀人才。

參考文獻：

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[2]吳頔.中職機電專業教學改革之我見[J].時代教育：下半月，2013（16）.

編輯 王夢玉