芻議情境教學在初中思想品德教學中的應用

李艷云

摘 要：情境教學法作為一種新型的教學方式，早已經慢慢地滲透到初中教學體系當中，對于初中政治來講亦是如此。情景教學法在初中政治教學中的應用，不僅大大提高了初中政治教學水平和質量，而且還極大地提高了學生對于初中政治學習的積極性與主動性。旨在研究情境教學法在初中政治教學中的運用，希望可以為初中老師在初中政治教學方面提供思路。

關鍵詞：情境教學;教學應用;分析研究

初中思想品德教學在初中教學體系中占據著關鍵性的作用，思想品德課的目的是為了進一步促進初中生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，使得學生可以健康成長與進步。初中生處于人生的特殊階段，他們的思想價值觀念還不是很成熟，如果不及時對其進行思想品德教育，會使得學生出現人生道路上的曲折。本文主要是對于情境教學法在初中思想品德教學中的運用進行分析與研討，希望可以通過對于情景教學法的分析，為初中老師在初中思想品德教學方面提供借鑒與參考。

一、情境教學在初中思想品德教學中應用必要性

新時期新背景下，情境教學在初中思想品德教學中的應用重大的作用。具體來講，這種必要性主要是體現在以下幾個方面：第一，情境教學法的運用符合新課改需要。新課改對于初中思想品德教學有著較為高的要求，例如，要求老師必須要在實際的思想品德教學過程中，將學生的實際學習需要與實際的生活相聯系，通過開展情景教學，通過開展實踐活動，從而在初中思想品德教學過程中提高初中思想品德教學的質量與效率。第二，可以激發學生學習思想品德積極性。情境教學不同于其他類型的教學模式，它主要是根據學生的實際需要，從學生的興趣點出發，通過情境教學，使得學生的學習興趣大大地提升上來，從而提高初中生思想品德學習的積極性與主動性，提高初中思想品德教學質量。

二、情境教學在初中思想品德教學中的具體應用

1.以身作則，魅力感化

老師是初中思想品德教學的關鍵，畢竟初中思想品德教學工作主要是由老師來主導與教學的，在實際的初中思想品德教學過程中，老師需要進行角色的轉變，可以成為學生的朋友、知己，同學生一起承擔學生學習以及成長過程中的痛苦與苦惱，只有這樣，學生才可以對于老師敞開心扉，從心里接納老師，從而成為學生真正的朋友。在實際的思想品德教學過程中，老師需要更多地與學生進行交流與互動，對于思想上或者是生活上的問題進行溝通與交流，溝通彼此對于人生的態度，定期地組織家長開會，與學生家長討論關于學生學習以及生活上的點滴，從而全方面地對于學生進行了解，用自己的人格魅力去感染學生，博得學生的信任，從而引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而促進學生的健康進步與成長。

2.寓教于樂，體驗式教學

傳統的思想品德理論課枯燥、乏味，思想品德老師也不乏照本宣科、老生常談之輩。情境教學模式的成功之處在于它能夠把靜態的“耳提面命”，轉化成動態的互動教學，增強教學過程的趣味性。現代信息技術的應用更是讓情景教學法如虎添翼，其生動有趣而富有魅力的特點，讓學生如臨其境，感觸頗深。在實際的初中政治教學過程中，老師可以利用圖片展示的形式，通過圖片展示，將所需要表達的意思充分地表達出來，從而將課本上或者是所需要表達的觀點闡述出來。另外，老師還可以采用音樂的形式，通過音樂可以大大提高學生的注意力，尤其是可以通過音樂，進一步提高學生的記憶力。舉例來講，在學習“民族情、民族魂”這一堂課時，老師可以通過播放音樂，醞釀情感，在音樂中學習知識，感受到五十六個民族團結的偉大意義，認識到民族團結、民族進步的重要性，從而將民族繁榮的畫面展現在學生腦海里。

3.探討多途徑情境教學方式

在實際的情景教學過程中，老師還需要注意調動起學生學習的積極性，充分發揮學生自身的自主學習能力。有句俗話說得好，授人以魚，不如授人以漁，在實際的情境教學過程中，老師需要幫助學生努力學會學習知識，增強自身的學習能力，促進學生地健康成長與進步。另外，以學生為主體，激發學生的創新欲和好奇心，轉變學習方式，在形式上要掌握活動課形式上的多樣性，例如，就社會熱點事件的討論課、就課程內容的辯論賽、就社會焦點問題的評論，就新聞報道和評論的追蹤記錄等;在內容上則要遵循發現真理的一般過程，即要善于發現問題、討論分析問題、提出對策和得出結論，不能避實就虛，也不能先入為主。

綜上所述，新課改背景下，我國對于初中思想品德教學提出了新的要求，如何滿足新時期我國與社會對于學生在思想政治教學方面的需要，促進學生的健康進步與成長，是現階段我國初中老師在初中思想政治教學方面的重大課題。情境教學法作為一種新型的教學模式，在提高初中思想政治教學方面起著積極的作用。因此，深入研究初中思想政治教學存在問題，創新初中思想品德情景教學策略，是今后我國初中老師在初中思想品德教學方面的重大方向與目標。

參考文獻：

王欣.情境教學法在初中政治教學中的有效應用[J].時代教育，2014.

編輯 段麗君