探討高中信息技術課程探究式教學方式

摘 要：在我國高中信息技術課程開展的過程中，傳統(tǒng)的教學方式往往效率不高、效果不佳，因此就需要應用探究式教學的方式來進行。討論探究式教學的特點，并且分析探究式教學方式在我國高中信息技術教學中的應用方法。

關鍵詞：探究式教學;探究報告;成果展示

在我國高中的信息技術教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法較好地滿足新課改的要求以及學生自身的要求，因此就需要使用一種全新的方法來進行高中信息技術的教學活動。在我國的高中信息技術課程開展的過程中，探究式教學的方法就正好能夠很好地應用，同時使用探究式教學的方式不僅效率更高，同時教學效果也更好，學生的興趣也提升得較快，因此探究式教學的方式收到了廣大師生的歡迎。本文就高中信息技術教學的探究式教學方式進行了討論。

一、如何成立探究小組以及小組分工

在高中信息技術教學過程中，一般可以采用3～5人組成課題小組，并且在分組過程中需要讓學生自由組合。對于教師而言，可以在學生組合小組之前進行一些指導并且給出學生意見，以保證學生的分組工作能夠較好地進行。同時教師也需要要求學生給出詳細的研究計劃以及課題安排，讓學生在小組中都有各自的任務。

二、學生進行探究的方法

在學生進行問題探究的過程中，教師可以指導學生應該如何進行資料的收集。例如學生在網(wǎng)絡上收集資料的過程中教師可以為學生提供一些搜索引擎的網(wǎng)站，或是指導學生進行關鍵字詞的精確查找，讓學生能夠較好地進行資料的收集工作。

三、學生形成探究報告的方法

在學生將探究報告形成的過程中，是需要將自己收集的資料等進行相應的歸納和分析，并且整理出自己的觀點，最后進行探究報告的形成的。在這一過程中，教師需要為學生講明探究報告的寫作方法以及相關的要求，同時也要依靠自己的經(jīng)驗為學生說明在探究報告形成的過程中容易出現(xiàn)的問題，以保證學生能夠正確地形成探究報告。

四、成果展示和交流的方法

在學生將探究報告形成后，就可以互相交流自己的探究報告，并且互相進行成果的分享。在學生進行成果展示和交流的過程中，教師需要引導學生如何從他人的作品中吸收知識和經(jīng)驗，同時也需要對學生的探究報告進行評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)和解決探究中出現(xiàn)的問題。

參考文獻：

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[2]尹志云.關于探究式教學在高中信息技術課中的應用思考：webquest教學案例院組建小型局域網(wǎng)[J].教育教學論壇，2013（15）：195-196.

作者簡介：王平己，男，1972年6月出生，大學本科，就職于烏海市第六中學。

編輯 段麗君