初中歷史教學策略初探

趙曉麗

初中歷史課程改革以來，給教學增添了新的生機活力，同時也給老師的教學提出了新的要求。以下是本文對新課改背景下初中歷史教學策略的幾點探索：

一、充分利用教材內容，創設教學情境

以現代生活的角度去看待問題，很難客觀地認識歷史，追尋前人的足跡，只有置身歷史情境中，才能真正讀懂歷史，了解歷史，感受歷史的魅力。歷史教材內容豐富，形式多樣，我們可以利用教材中豐富多彩的圖文資料來創設教學情境，充實教材內容、深化教學內容，強化學生對歷史知識點的理解和掌握。如果我們能將圖文資料充分利用起來，不僅可以激發學生學習歷史的興趣和動力，同時還能幫助學生感知地域的變化和時間的轉移，將歷史事件的經過形象直觀地呈現在學生面前，加強學生對人物和事件的形象思維，學習效果事半功倍。

二、開展小組合作學習，激發學習興趣

小組合作學習也為學生提供了一個多向交流的平臺，讓學生在交流中學會尊重、學會理解、學會寬容，增進同學之間的友誼，拉近師生間的距離，在豐富學生歷史知識的同時幫助學生樹立正確的人生價值觀和世界觀，培養學生合作意識，促進學生綜合素養的提高。因此，我們要大力提倡小組合作學習的教學模式，積極開展小組合作學習，比如看歷史視頻、表演歷史情景劇、做歷史簡報等等，通過開展豐富的小組活動能夠激發學生學習的積極性和主動性，讓學生自發地參與到教學活動中來。例如，我們可以以“盛世唐朝”為主題，讓學生以小組為單位制作歷史簡報。根據學生所擅長的優勢分配任務，有查找資料的，有設計版面的，有負責總結歸納的，有負責領導指揮的，在小組長的帶領下完成簡報的制作。然后在課堂中進行展示評比，讓小組互相投票，選出最佳作品。最后再由教師點評總結，對學生進行表揚和贊賞。再例如，看歷史視頻，通過播放歷史視頻創設歷史情境，讓學生仿佛穿越了歷史，親身經歷了歷史，與自己掌握的歷史知識進行對比，強化學生對歷史的認識和掌握。另外，如果條件允許，我們可以組織學生去歷史博物館參觀，借助實物向學生介紹歷史，這樣一來，教學就更加形象直觀生動，不但學生學習的積極性高漲，同時還豐富了學生的知識面，拓展了學生的視野，教學效果事半功倍。

三、提倡先悟后學模式，提高課堂實效

悟是感悟，而學是認知。在教學過程中，我們要提倡先悟后學的學習模式，讓學生先自己尋找學習資料，進行自主學習，自己去領悟，教師在這個時候只需要在一旁進行引導即可。例如，在學習“統一國家的建立”這節課的時候，我們可以讓學生閱讀教材，進行自我感悟，讓學生對“統一國家的建立”這節課有個初步的了解和認識，了解秦國對中國的貢獻和秦始皇的豐功偉績，是秦始皇結束了諸侯割據的混亂局面，然后再由教師引導學生去深入分析，讓學生展示自己的學習成果，教師針對學生的問題進行重點講解，突出重點難點，提高課堂教學的實效性。

四、建立完善評價機制，促進個性發展

在教學過程中，我們要建立完善的評價機制，放大學生身上的閃光點，促進學生個性化地發展。首先我們要注重過程評價，對學生表現出來的思維品質和創新意志要給予及時的評價;其次是結果評價，我們要以考核學生的實踐能力和創新能力為主，激發學生學習歷史的熱情和動力，提高學生的綜合能力;最后，側重縱向評價的模式，關注學生的發展和進步，用發展眼光看學生，尊重學生的思維方式和個性差異，正確看待學生的發展差異，將學生的現在與過去進行對比，找到學生身上的優點和進步，增強學生的成就感和自信心，促進學生個性化發展。

當然，初中歷史教學的策略還有很多，需要我們廣大歷史老師在今后的教學中做進一步的探索研究。

編輯 段麗君