加強合作學習，促進中等職業學校計算機課程改革

令狐輝

現代社會是一個講求合作的社會，合作、競爭在社會中的各行各業都有很廣泛的應用，特別是國外的教育教學中，合作教學也已經運用得非常成熟，如何將合作學習的教學方式引入國內的計算機教學中，作為一名一線計算機教師，有責任也有義務對此教學方式進行深入的研究。本文將針對合作學習的教學方式在中等職業學校計算機教學中的實際應用進行一一解析。

現如今，計算機在各行各業都有了普遍的應用，大到高科技技術的研究，小到超市的收銀結賬等，作為中等職業學校，是直接面對就業的教育，如何讓中等職業學校的計算機教育得到有效改善，就要用到合作學習的教學方式。

一、成立小組

將全班的學生按照一定的特征進行分組，包括家庭背景、學習成績、個人性格等，一般5人為一組，小組的教學模式講究的是合作學習、共同進步。進行分組合作學習，要向學生灌輸集體榮譽感以及個人責任感。要讓學生知道個人的努力直接關系到小組的榮譽，不能因為個人的原因而影響了集體的進步。還要培養學生的合作精神，讓合作成為學生在日后學習生活的重要思想。

二、小組競爭制度的成立

既然進行了分組的合作學習方式，就要有競爭，只有競爭，才能促進中等職業學校學生的進步，通過分組競爭，加強對學生合作能力的培養。

所謂的小組競爭制度，就是個人成績與小組的綜合成績有機進行結合，并定時進行項目的比拼。比如說，我們在學習使用制作Flash動畫的時候，規定同一個主題，全班的所有小組共同完成，這時候，首先小組就會產生一個項目負責人，由項目負責人分配具體的任務，從搜集素材到動畫制作，最后再集體完成，全部完成之后，分組進行匯報演示，教師就應該理性地對每個組的成果進行客觀的評價，從而讓每個人都能動手參與到具體項目的操作中，并能為整個項目的完成進行通盤的考慮。

三、具備總結意識

小組合作學習模式的建立如何能夠發揮最大的應用，最關鍵的就是總結，每次學習或者是項目結束之后，由小組負責人牽頭，與教師一起對每一個成員的表現進行評價，并做最后的總結報告。小組中的每一個成員也都能知道自己在合作中的優點以及缺點，對于小組這個集體來說，也有責任和義務幫助每一個成員成長。

合作學習的教學模式其實運用很簡單，關鍵是要看中等職業教育的計算機教師如何有效地去引導。當然了，堅持是最重要的，堅持下去，定會收到很好的結果。

參考文獻：

鄭淑貞.合作學習的評估方法評述[J].浙江教育學院學報，2004（1）.

編輯 李建軍