職業(yè)高中電工基礎(chǔ)課教學(xué)技巧淺析

朱亭亭

摘 要：隨著科技的進(jìn)步與新課程改革的不斷推進(jìn)，電工基礎(chǔ)作為電工電子專業(yè)最基礎(chǔ)也是必須掌握的一門課程，它本身是具有很強(qiáng)的理論性和操作性的，與此同時也是學(xué)好電工電子專業(yè)知識的敲門磚，要想真正學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程就必須首先學(xué)好電工基礎(chǔ)課程。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗提出一些提高職業(yè)高中電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的相關(guān)技巧，希望能夠給予從事電工電子教學(xué)工作者一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)課程;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新意識

受普高與眾多家長的觀念影響，中等職業(yè)學(xué)校的招生狀況越來越嚴(yán)峻，加上私立學(xué)校的創(chuàng)辦數(shù)量與日俱增，加劇了學(xué)校之間的競爭，這些因素直接導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，都會給日后的教學(xué)工作帶來很大的難題。當(dāng)前出現(xiàn)最為棘手的問題就是電工課程本身難度較大，因為這門知識本身比較抽象，并且與物理、數(shù)學(xué)的相關(guān)知識聯(lián)系緊密。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻相對比較差，尤其是對于那些“分流生”來說學(xué)習(xí)起來更是無從下手。鑒于此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加大實踐教學(xué)的比重，從感性教學(xué)著手，讓學(xué)生真正直觀地認(rèn)知所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主觀能動性。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”任何一門課程與知識的學(xué)習(xí)都必須建立在學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)之上，電工課程也是如此。由于電工知識大多數(shù)都是由一些數(shù)字與圖形組成，具有趣味性不足的特點(diǎn)，因此學(xué)起來往往會感覺比較枯燥，加上理論性較強(qiáng)，教起來還是以灌輸式教學(xué)為主。比如，在講授新課的過程中教師不僅要嚴(yán)格遵循知識本身的邏輯性與系統(tǒng)性，同時還要追求知識體系的完美性與整體性，甚至對于一些基礎(chǔ)非常差的學(xué)生，還需要加上之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)給他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。在這種情況下任課老師應(yīng)當(dāng)主要強(qiáng)調(diào)必要的基礎(chǔ)知識而適當(dāng)?shù)貏h除一些理論性以及那些較為繁瑣的推導(dǎo)。與此同時，要掌握好中職學(xué)生的好奇心較強(qiáng)以及好動的特點(diǎn)來充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣就可以將教材中那些抽象、枯燥的理論變得直觀而且生動，很容易調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知潛能。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合

前面已經(jīng)講過，由于電工課程的理論與實踐性較強(qiáng)，對中職學(xué)生來說是比較難學(xué)的，尤其是其中一些概念與原理都比較抽象，需要學(xué)生發(fā)揮想象力。如果對于這部分知識點(diǎn)仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，很難讓中職學(xué)生理解與掌握，這個時候我們可以有效借助多媒體教學(xué)來解決這些難題。舉一個例子進(jìn)行說明：在“三極管放大作用”的教學(xué)時師生必然會遇到一個難點(diǎn)問題：電流的分配與放大作用，由于過于抽象和理論化，學(xué)生難以理解，后來教師通過多媒體來展示整個過程以后，學(xué)生通過多媒體可以直觀地看到模擬電流在三極管輸入回路的流動電流量，而在輸出回路中形成的是電流量現(xiàn)象，學(xué)生便立刻對其有了比較感性的認(rèn)識，然后再通過教師的仔細(xì)講解（必要的時候可以輔助實驗），學(xué)生很快就能理解，接受能力強(qiáng)的學(xué)生甚至能夠總結(jié)出其中的規(guī)律。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐操作能力

現(xiàn)代教學(xué)的核心理念就是為社會培養(yǎng)操作型與應(yīng)用型人才。對于電工專業(yè)本身具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在今后的需求量也會很大。通常來說電工專業(yè)的絕大多數(shù)中職學(xué)生都比較好動、不喜歡上理論課程、文化基礎(chǔ)較差，但是動手能力較強(qiáng)，思維較為活躍。因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更重視安排實踐操作課程，著重強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的進(jìn)度與環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自己主動去總結(jié)操作經(jīng)驗和規(guī)律，事實證明，通過這種方式不僅可以提高他們的動手能力，還可以對他們所學(xué)的理論知識進(jìn)行鞏固。

四、想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

通過多年的教學(xué)實踐總結(jié)出，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最為有效的辦法。古人說得好：“學(xué)起于思，思源于疑”，而疑則會激發(fā)人們?nèi)シe極探索，比如在講解整流電路的過程中，任課教師首先需要講解電流與電壓之間的關(guān)系以及二極管在電路中的伏安特性等。講完以后要求學(xué)生對各種電路加以分析，這時會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析電路的過程中會產(chǎn)生各種各樣的疑問，學(xué)生會帶著這些疑問去聽教師講解，然后在教師的引導(dǎo)下探索半波整流電路、變壓器整流電路、橋式整流電路的相關(guān)結(jié)構(gòu)。結(jié)果顯示，通過這種方式學(xué)生更好地掌握了不同電路的特性，學(xué)習(xí)效果比以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式要好得多。

綜上所述，隨著時代的進(jìn)步與新課程改革教學(xué)的不斷推進(jìn)，職業(yè)高中的電工基礎(chǔ)課程教學(xué)也需要深化改革。由于這門課程本身理論性較強(qiáng)和操作性較強(qiáng)，任課教師需要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的自主探索和動手能力，從而為日后他們步入社會滿足實際工作需要打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

徐曉瑩.“興趣”教學(xué)在電工基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界，2013.

編輯 李建軍