談談高三歷史一輪復習導學案的編制

沈紅英

摘 要：高三歷史復習導學案遵循“師為主導，生為主體，練為主線”的復習教學理念，是教師為幫助學生掌握教材內容、建構知識體系、培養學生自主學習能力而編制的學習方案，具有“導學、導思、導練”的功能。在高三一輪復習中如何編制導學案，提高復習的有效性呢？結合教學實例談幾點認識。

關鍵詞：高三歷史;單元化;教學模式

高三歷史一輪復習注重基礎，期望通過一輪復習引導學生全面梳理高中歷史基本史實、掌握歷史基本技能。傳統的高三歷史一輪復習模式中盛行教師“滿堂灌”，這種模式在實施中強度大，學生主動性差，有悖于高中新課程改革所倡導的學生認知的主體性，復習效果不理想。

一、單元化

具體而言，高三歷史一輪復習仍是單元復習，其要求是緊扣考綱和課標，根據教材單元順序，循序漸進地復習。高三歷史一輪單元復習不是高一、高二講新課時對每課知識的簡單重復，應著重揭示單元歷史的階段特征、構建單元知識結構體系、探究單元歷史知識的系統性和規律性，使單元知識系統化、網絡化。這是高三歷史復習教學中極為重要的一環，相對于第二輪的專題復習而言，它是基礎。基礎打不好，就無綜合可言。因此，我在編制高三歷史一輪復習導學案時，導學案的內容要求覆蓋單元的所有考點，確保學生形成完整的單元考點知識體系。以必修3第六單元“20世紀以來中國重大思想理論成果”為例，首先建立了“考點與課標”這個板塊。

【考點與課標】

1.舊三民主義和新三民主義的基本內容及其歷史作用。了解孫中山三民主義的基本內容，認識其在推動中國資產階級民主革命中的作用。

2.毛澤東在工農武裝割據、新民主主義革命、社會主義革命與建設等方面的重要論著及其主張;毛澤東思想對近現代中國的深遠影響。概述毛澤東思想的主要內容，認識其對近現代中國的深遠影響。

3.鄧小平建設中國特色社會主義理論的基本內容及其指導意義。概述鄧小平理論的主要內容，認識其對建設中國特色社會主義的指導意義。

這是將本單元的考點和課標要求明確告訴學生，使學生知道考試說明和課標的具體要求，確保高考復習方向的正確性，少走彎路，提高高三一輪復習的效率，為構建高效復習課堂奠定基礎。

二、及時化

也就是探究完一個知識點需要及時演練，每單元按高考題型設計課堂練習，針對知識點精選模考、高考的經典題，在課堂上及時進行練習、點評、鞏固。導學案有項重要內容就是“導練”，就是精心設計訓練題，引導學生在課堂上進行針對性的訓練。在高三一輪復習時，不僅要引導學生認真復習，形成完整知識網絡，還要有計劃地將高考的各種技能訓練貫穿在各個考點中。導學案中的練習就是為了讓老師及時獲取信息反饋，了解學生學習情況和進展程度，發現教學中的薄弱環節然后及時補救。例如在“多思考 提能力”板塊中進行思考：“孫中山在辛亥革命期間是如何用三民主義理論指導實踐的？結果如何？新三民主義‘新在哪里？與三大政策有何關系？為何成為第一次國共合作的基礎？”后進行“能力檢測”：

材料一：只是在20世紀時，他們（殖民地諸民族）才開始具有民族意識，這一方面是對西方統治的一種回應，另一方面是由于歐洲民族主義思想意識的傳播，再一方面是因為特別易受這種思想意識影響的土著中產階級的興起。

——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

材料二：“……其三為民族，對于國內弱小之民族，政府當扶植之，使之能自治自決，對于國外之侵略強權，政府當抵御之，同時修改各國條約，以恢復我國際平等國家之地位。”

——1924年4月孫中山《國民政府建國大綱》

請回答：

（1）假定材料一中斯塔夫里阿諾斯的觀點正確，請你參照其思路分析三民主義興起的原因。

（2）根據材料二、三概括孫中山1924年對民族主義的理解與1905年時有何不同（不得摘抄原文）。

及時化還體現在及時反思中，反思是一種最簡單、最有效的思考方式和學習方式，自我反思是一種思維方式，同時也是一種學習能力，是一種很重要的學習方法。培養學生反思能力的同時，能使學生的興趣、動機、情感等諸多綜合素質得以改善，有效地提高他們的學習效率，增強他們自我教育的能力。教師有意識地培養學生的反思性學習習慣，不僅能激發學生的學習興趣，而且有助于增強學生學習的積極性和主動性。因此在學案中可以設置“多反思 促成長”這個板塊。還是以“20世紀以來中國重大思想理論成果”這個學案為例，我設置了：

【多反思 促成長】

我收獲了：

我迷茫著：

總而言之，在高三歷史一輪復習中運用導學案教學，可以充分調動學生學習歷史的積極性，培養學生探究問題的能力，促使學生學習方式的轉變，減輕高三學生的學習負擔。當然，在編制和使用過程中也產生了很多問題，需要大家認真研討、積極解決、共同成長！

編輯 李建軍