初中化學課堂演示實驗研究

摘 要：化學是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門學科，做好演示實驗是化學教學的重點。主要對課堂演示實驗對化學課堂的影響以及在課堂中的應用做了具體的分析，希望能夠提升化學教學的效率。

關(guān)鍵詞：初中化學;學習興趣;科學態(tài)度

化學實驗是探究化學知識的重要方法，在化學教學中是離不開實驗演示的。初中化學教學中課堂實驗更是起著相當重要的作用，新奇的課堂實驗能夠滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，讓課堂氣氛變得更加活躍。教師在化學教學過程中要重視課堂演示實驗，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，提高學習的效率。

一、化學課堂演示實驗的作用

1.激發(fā)學生的學習興趣

大量的教學實例表明學生在參與一些課余活動時，其積極性要遠高于在課堂上的表現(xiàn)，這是由于枯燥單一的教學形式不能激發(fā)學生的學習興趣造成的。化學實驗能夠吸引學生的眼球，讓學生通過化學實驗對學習產(chǎn)生興趣，從而愛上化學這一神奇的學科。化學實驗的現(xiàn)象是神奇多變的，這也完全符合初中學生的心理，學生在滿足好奇心的同時會產(chǎn)生思考，主動探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。學生通過實驗產(chǎn)生了學習求知的動力，所以實驗演示是值得重視的一個教學環(huán)節(jié)。

2.培養(yǎng)學生獨立思考的能力

在課堂上教師以語言和板書形式進行講解，讓學生沒有喘息的機會，對于知識的學習也只是大概了解，沒有時間對學習的知識進行深入思考，導致學生對于教師產(chǎn)生較強的依賴性，面對問題的時候獨立思考的能力比較差，習慣了“教師講，學生聽”的模式，這對學生能力的培養(yǎng)是極其不利的。在化學課堂教學中加強化學實驗的演示，化學實驗的現(xiàn)象會引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

3.培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

化學實驗現(xiàn)象變化多端、神奇莫測，吸引學生的眼球，但是化學實驗是需要嚴格、科學、嚴謹?shù)牟僮鞯模毠?jié)上的疏忽或是錯誤的操作不但會導致實驗的失敗還可能造成危險。化學實驗在演示的過程中一定要遵循化學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，在實驗過程中教師要以身作則，在實驗操作前保持實驗臺面的整潔干凈，要檢查實驗設(shè)備是否完好無損，在實驗準備工作都檢查好、沒有問題的情況下才能夠進行實驗，實驗過程中也要和學生講解每一步的實驗步驟，將需要小心和注意的點告知學生，實驗動作也要盡量標準，加強學生對待實驗的認真度，同時嚴謹、規(guī)范的實驗操作也有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為學生今后嚴謹認真地處理事情奠定基礎(chǔ)。

二、如何做好化學課堂實驗

1.做好課前準備工作，引導學生融入課堂

教師在上課之前一定要做好備課工作，結(jié)合教材內(nèi)容的要求，對將要進行的課堂實驗材料、設(shè)備等進行準備，提前熟悉實驗操作的步驟、現(xiàn)象和實驗的目標。盡量在課堂演示之前將實驗內(nèi)容做一遍，確保在課堂上的演示能夠成功。在課前實驗的過程中總結(jié)實驗技巧，在實驗分析和實驗結(jié)果觀察等方面設(shè)置問題，以便在課堂上激發(fā)學生的學習興趣。比如：可以在課堂上讓學生進行“清水變牛奶”的實驗，首先新穎的實驗題目就會吸引學生的注意力，想要迫切知道清水是怎樣變成牛奶的，教師可以事先準備好盛滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶，還有澄清的石灰水一杯，將石灰水倒入塑料瓶中，然后上下晃動讓學生觀察剛剛的“清水”是不是變成了“牛奶”，學生被這種神奇的現(xiàn)象所吸引，能夠迅速融入課堂中，激發(fā)學生的求知欲望。

2.靈活改進實驗，保證學生觀察到實驗現(xiàn)象

化學實驗要求嚴格地操作，稍一疏忽就會造成實驗的失敗，并且教師進行操作也不能保證每次實驗都能夠達到理想的狀態(tài)、得到實驗結(jié)果。但學生對于實驗想象的期待是很高的，成功的實驗能夠激發(fā)學生的學習興趣，失敗的實驗就可能會產(chǎn)生負面影響。所以為確保實驗的成功，教師要靈活改進實驗。比如：在學習二氧化碳氣體的性質(zhì)時，將高低不同的兩根燃燒的蠟燭一次熄滅的實現(xiàn)，在將氣體倒出的過程中很容易造成兩根蠟燭同時熄滅，這樣也就得不到實驗的結(jié)果。可以在蠟燭的中間用玻璃片將火焰擋一下，就能夠避免實驗的失敗，看到火焰一次熄滅的現(xiàn)象，所以改進實驗確保成功對于課堂學習也是非常重要的。

總而言之，再多的語言講解都代替不了實際操作，化學實驗對于化學教學和學生學習都有著不可替代的作用。教師應該結(jié)合學生的心理需求將化學知識以更加靈活的形式呈現(xiàn)出來，引發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，切實提升化學教學的質(zhì)量。

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作者簡介：唐衛(wèi)榮，男，漢族，1982年生，中學二級，就職于南京育英外國語學校，中學化學教師，主要從事化學教學教法研究。

編輯 李建軍