建筑力學課程案例教學法的探索與實踐

花陽 周春煦

摘 要：在建筑力學課程中，案例教學法可以培養學生對建筑工程實際問題的分析能力、思考能力與解題能力，讓學生熟練掌握相關力學理論，并且提高其工程意識與素質。同時，能夠充分調動學生參與建筑力學課程活動的積極主動性。主要對建筑力學課程的案例教學法進行相關探索，并且分析其具體實踐。

關鍵詞：準備階段;探究性學習;總結歸納

近些年來，國內很多高校都對案例教學法進行了探索，旨在培養學生的問題分析與解決能力，增強學生的學習興趣，還能克服學生基礎差的缺點，取得了良好的效果。

一、建筑力學課程案例教學法概述

在工科專業中，建筑力學課程是一項很重要的基礎課程，是理論和實踐之間的緊密聯系，重視基本概念的同時，也重視實際計算。學生對后續專業進行學習，要建立在建筑力學課程這一基礎上，從而掌握解決建筑工程實際問題的理論與技能。而建筑力學課程的案例教學法不但可以充分激發學生對建筑力學課程的學習積極性，還能讓學生加深對建筑力學中的相關基本概念的理解，并且培養學生的力學素質與建筑工程素質，培養其創新能力。

二、建筑力學課程案例教學的特點分析

1.故事性

在建筑力學課程中，案例教學法一般都具有比較強的擬真性以及故事性。教師在采用案例教學法進行教學的過程中，一般都會以故事形式來將課程的相關案例引進來，從而激發學生對建筑力學課程的學習興趣，讓其體會到課堂上的知識具有實用性，可以解決現實生活中的實際問題，與實踐活動相貼近，有利于調動學生的積極主動性。

2.思維啟發性

在建筑力學課程中，案例教學法具有比較靈活的思維啟發性。教師在教學時必須對一系列具有關聯性的思考題進行科學合理的設計。而思考題有多種形式，可以含義外露或含蓄，也可以具有一定的知識性與開放性。因此，學生可以在面對各種類型的思考題時，發揮自己的思維能力，對問題進行探索，尋找解決問題的途徑，培養自己的解題能力，這有利于對學生的思維進行啟發與培養。

3.自主性

建筑力學課程中案例教學法的中心是對建筑工程案例進行研究，學生的主要學習內容即對問題的分析和解決方法的掌握。在教學過程中，教師發揮主導作用，引導學生對其引入的建筑工程案例進行學習與研究，從而對知識的分析與綜合應用進行探索，尋找解決問題的方法。

三、建筑力學課程案例教學法的實踐分析

1.課程前的準備階段

教師在建筑力學課程之前需要做好與課堂內容有關的案例收集工作，而且在收集的過程中，要注意案例的典型性與層次性。案例應該體現出理論和實踐之間的有效結合，在一定程度上激發學生的興趣。

2.課程教學過程中的探究性學習

所謂探究性學習，實際上是對學生進行鼓勵，讓他們積極主動參與到課程教學的探索活動中，并且認真思考與實踐，是具有比較強的創造性、教育性以及實踐性的一項教學活動。教師應該將學生分組，設組長。同時，學生應該積極主動地發表自己的意見，將自己對教師布置的相關問題的理解與分析充分表達出來。在這個過程中，教師也應該發揮自己的主導作用，為學生提供細心指導。

3.對案例教學過程中的知識點進行總結歸納

總結的時候，包括兩種主要形式，即師生問答與組長匯報，讓學生在最大程度上對知識點進行感知，避免一味聽教師講授。教師在總結討論情況時，應該對那些有獨特分析與見解的學生進行肯定。同時，教師應該將學生在討論過程中存在的優缺點指出來，并且加以糾正，避免學生模糊了理論知識或者造成錯誤認識。

4.鞏固建筑力學知識的應用

在探究性學習討論過后，學生對所學知識點已經大致掌握，在分析與總結之后，可以讓學生獨自完成教師布置的習題，也可以讓教師引導學生去完成習題，讓學生對建筑力學課程中所學知識進行加強與鞏固。如果建筑力學課程的相關問題具有較強的分析性與判斷性，可以由學生分組來探討，避免學生對學習產生畏難情緒。

教師采取案例教學法進行教學，不但可以培養學生的建筑力學素質，還能提高學生對建筑工程問題的解決能力，培養他們的創新意識，有效提高建筑力學課程的教學質量，為社會培養建筑工程應用型人才，滿足企業對人才的需要，促進企業與社會的經濟發展。

參考文獻：

[1]唐明.建筑學專業建筑力學課程教學改革的探索與實踐[J].惠州學院學報：自然科學版，2005.

[2]孟凡深.力學課程中工程案例教學的探索與實踐[J].科教導刊：中旬刊，2014.

[3]高金盔.《工程力學》案例教學法的探索與實踐[J].課程教育研究，2014.

編輯 趙飛飛