優化實驗教學環節，提高課堂教學效率

劉維紅

摘 要：實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，是一種重要的探究方法，也是培養學生科學的學習態度的重要途徑。然而，目前高中物理實驗教學沒有得到足夠的重視。從實驗操作層面多個角度去分析，有利于提高教學的效率，培養學生科學的學習態度。

關鍵詞：教學環節;實驗教學;教學效率

在高考的壓力下，學生多數是為了學習知識驗證理論以及學習操作技能，從而刻板記憶實驗原理、器材、步驟等條文，沒有真正明確實驗教學目標，造成的局面是教師教得累，學生學得苦，特別是遇見自主設計性實驗的題目時，往往手足無措，缺乏靈活變通的能力。如果教師在課堂上能夠采用多種方法，從多個角度就地取材、靈活變通地做一些實驗，或替代實驗，改變物理實驗教學單一的方式，就能提高課堂教學效率。

一、發揮課堂實驗的作用，培養學生的科學態度

1.從不同的角度思考，提高演示實驗的技巧

（1）將一個實驗分解為多個“動作”，強化實驗的效果。對于初次接觸或難理解的概念，可以重復多次，多次強化后效果會明顯增強。（2）將一個實驗預設為多個“臺階”，緩沖實驗的難度。老師做實驗時，學生要善于思考，看出“門道”，可在實驗之前，增加幾個鋪墊實驗。例如，在演示“牛頓管”實驗驗證“只在重力作用下，重的物體和輕的物體下落得一樣快”這個問題時，可在此實驗前解剖出下面幾個實驗：①從同一高度同時釋放一枚硬幣和一個與硬幣面積相同的紙片，這時問學生“哪個下落得快”，學生幾乎異口同聲：“硬幣！”老師此時不必否定學生的答案，而是引導學生再做下面的實驗：②兩張完全相同的紙片，將其中一張卷緊后從同一高度同時釋放，可以看到卷緊的紙團比紙片下落得快，說明質量相同時體積小的下落得快;③將一枚硬幣與已經粘貼了紙片的硬幣從同一高度同時釋放，觀察到一樣快，說明體積相同質量不同時下落一樣快。至此，學生明白物體下落的快慢與重量和體積均無關。（3）將一個實驗拓展為多個“糾偏”，完善實驗的結論。一套儀器可以演示一個結論，但有的學生會片面認為一套儀器只能演示一個結論，或某個結論的得出只能用一套儀器。例如，在演示斷電自感的實驗后，發現只有當自感線圈的電阻遠遠小于小燈泡的電阻時，小燈泡才“閃”一下，從而得出并非斷電自感一定要“閃”一下，通電也可演示自感現象。

2.用不同的方法提高分組實驗的有效性

（1）采用不同的器材，完成實驗的目的。例如，用打點計時器測速度的實驗，可以嘗試一些小組用打點計時器，另一些小組用電火花計時器，獨立完成實驗，讓學生總結，從而體會兩種計時器的區別，實現資源共享，提高教學效率。（2）采用不同的方案，完成實驗的目的。例如，在探究加速度與力、質量的關系實驗時，方案一：采用兩個小車，同時運動，同時停止，用刻度尺測出兩個小車通過的位移，利用位移之比就等于它們的加速度之比。方案二：借助打點計時器，做出小車運動的v-t圖象，算出小車的加速度，利用控制變量法，改變小車或重物的質量，分析加速度與力和質量的關系。

二、倡導利用日常器具，養成腦手并用習慣

1.提倡就地取材，講清概念明理論

例如，沿一個方向推動桌面上的書，如果測量書本移動的距離，可以將書本視為質點;如果測量桌面上的書經過桌面上某點所需要的時間，不可以將書本視為質點。

2.鼓勵家庭實驗，利用舊物出新意

例如，利用可樂瓶透明、易加工的特點，制作完全失重現象、水流星的表演;利用玩具手槍測量子彈射出時的速度。

三、巧妙利用現代教育技術，提高實驗教學效果

1.利用實物投影儀，提高演示實驗的可見度

演示實驗必須使最后一排的學生看清楚，因此可見度就是演示實驗的第一指標。對于一些儀器，如游標卡尺、電表的表盤，以及一些實驗現象，有時前排兩邊的學生就很難看清楚，利用實物投影儀既能保證演示實驗的真實性，又能提高可見度，教學效果是顯而易見的。

2.利用多媒體課件，提高實驗過程的直觀形象

許多微觀實驗很難在課堂上進行演示，利用多媒體課件，可以將復雜的現象模擬出來，起到良好的效果。

綜上所述，物理實驗是物理教學的基礎，也是教學的方法和手段。充分利用教學資源，創造性地開展實驗教學研究，提高課堂教學效率，是擺在我們每個高中教師面前亟待解決的難題。從源頭入手，引發學生的思考，對于應對不斷變化的考試形式，是很有益的。

參考文獻：

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[2]甘愛法，李勇.直觀形象高效：運用多媒體提高物理實驗教學效率[J].中國信息技術教育，2010（10）.

[3]牛麗琴.用多媒體技術將物理教學過程中的理想實驗直觀化[J].科學之友，2010（12）.

編輯 趙飛飛