淺談高中德育的新策略

仁青

摘 要：德育是高中教育的重要組成部分，高中德育關系到學生思想觀念、心理素質、人格等多方面的發展。因此，新的時代對德育提出了新的要求。就當代高中生的特點，談談高中德育在教育環境、內容、方式等方面的新策略。

關鍵詞：高中德育；發展；新策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0071-01

自改革開放以來，我國社會結構發生了深刻的變化，傳統與現代、東方與西方的價值觀念和認知方式彼此激烈地碰撞。時代在發展變化，人們的思想觀念也在變化，高中生正是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，但在社會思潮紛雜和網絡盛行的環境中，難免受到一些不良思想的影響，這就要求我們必須更加重視德育工作，要求我們的德育要順應時代的變化，做出新的調整。作為一名高中教師以及班主任，我認為，新時期的高中德育應該針對當代高中生的特點，改變傳統、落后的德育模式，在教育環境、內容、方式等方面做出新的探索。

1.明確德育工作的重要性與目標要求

在新的歷史形勢下，學校德育工作已成為改革開放和現代化建設的客觀需要，成為培養社會主義事業建設者和接班人的根本保證。《中國教育改革和發展綱要》、黨中央、國務院關于《深化教育改革，全面推進素質教育的決定》都明確提出了學校德育工作的目標要求，江澤民的《關于教育問題的重要談話》，從民族振興、科教興國的戰略高度，深刻闡述了教育問題。指出："教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品質教育、紀律教育、法治教育。"同時還強調指出，"抓好教育和青少年學生的思想工作，直接關系到我們實施科教興國戰略能否取得成功，關系到我國社會主義現代化建設能否取得成功，大家都要從這樣的高度來認識問題，開展工作"。這就為我們指明了教育的方向，明確了教育的任務。加強對學生的思想政治教育工作，已成為學校教育工作的頭等大事，積極深入地探索和研究新形勢下高中德育工作的針對性和實效性，是我們義不容辭的責任。

2.高中德育教師要具有博愛之心

愛，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。全國特級教師于漪說："教育事業就是愛的事業。"可見，教育的成功離不開愛。教師只有以愛心為前提去關懷、理解、寬容學生才能贏得學生的歡迎，使其"親其師，信其道"。教師要平等地善待每一位學生，不會以任何原因高看或歧視某些學生。因此，每一個教師都必須實實在在、全心全意地關愛、理解、寬容自己的每一位學生，不僅要做良師，更要做慈愛的長者，學生的知心朋友。

3.積極利用教學實踐，設計滲透人文教育的德育課堂教學

教師的職業更具有實踐性，更傾向于應用性。從開展教學活動過程的角度，高中德育教師應從教學設計、教學實施、教學反思與重建三個方面入手強化人文教育。

首先，德育教師在教學內容的設計上，要充分挖掘教材中人文教育的素材。課程內容的確定應超越知識的框架，更多地關注學生的生活世界和內心體驗。高中德育教材蘊含著豐富的人文因素，教師要善于挖掘并利用教材中的人文因素。德育學科本身所具有的、為其他學科所無法相比較的濃厚的人文內涵，對培養學生的人文素養大有裨益。

其次，德育教師在教學的過程中，要采用靈活多樣的教學方式，充分發揮學生的主動性、主體性和創造性，尊重學生的情感體驗，讓學生的主體化和個性化學習成為課堂的主旋律，用教師的情感去激發學生的內心體驗，讓學生對世界的感受、對生活的體驗，貫穿于政治課程的始終，以達到學生人文精神升華的目的。

4.使用案例教學,開展主體性教學

要發揮學生的主動性,就要注意教學中理論與實踐的相結合,這種教學運行模式,自然地調動了學生投入社會、觀察生活、分析問題的積極性和主動性,使學生在民主平等、寬松愉快的學習氛圍中,采取積極的態度,對問題進行論證剖析。

所謂案例教學,是指選取經典而富有時代性的事件為藍本,在老師的指導下,運用多種方式啟發學生集體分析、討論,它不同于講授式的教學,主要強調學生對知識的一個主動尋求過程。老師在此過程中主要把握好討論的方向和討論總結,而不代替學生自己的探究過程。這方面,還可以利用多媒體的教學手段將這個過程更加豐富?；ヂ摼W為中學生提供了有利的條件,拓寬了視野,浩如煙海的網絡資源也從一定程度上滿足了中學生進行探究性學習,研究性學習的需要。老師只給學生提供一個可討論的話題和可展示的機會和鍛煉的舞臺,更多的讓他們自己去找資料,得出結論,然后老師再予以修正、總結,達到師生互動的良好氛圍。不過在利用網絡的過程中需要避開網絡會給高中生帶來的負面影響,這一點可以和家庭教育相結合,起到合理利用,趨利避害的目的。

5.在德育教學中老師應實現教師多重角色轉換,充分傾聽和共情

認知是師生互動的載體,但師生互動并非停留在言語與非言語方面的互動,更深層次的是情感的互動。積極的情感互動對提高德育課教學的效果有著非常關鍵的作用。高中生已經具備抽象思維和邏輯思考能力,已經對社會現象有著自己的判斷,但是另一方面,由于社會現象本身的復雜性以及其對社會認識的經驗不足的限制,他們還不能準確的認識到社會生活各種現象的本質。這就不可避免的造成了他們在對現實社會與自己所設想的理想社會之間進行對比而產生疑惑,從而對成人社會產生懷疑和不信任,對現實社會持有批評和否定的態度。筆者認為這種狀況下可以借鑒心理咨詢師的角色,教師要把自己視為是和學生一個團體的成員,拉近距離,從學生的角度去理解,拉近師生的距離;同時,教師還要時不時的跳脫出來,用自己的專業知識貫穿到教學活動中,讓學生在不知不覺中受到啟迪。師生之間主體地位及作用的不斷轉換,有利于實現師生之間積極地情感互動。

6.鼓勵適當的社會體驗

德育課大多屬于社會科學,理應走入社會"大課堂"才能得到更深的理解。高中生由于條件的限制,可以利用放假時間做一些適當的社會實踐,比如參觀博物館、旁聽法庭庭審等等。通過體驗式的課程,最大限度的拓展學生的學習空間,也可以讓學生有可能在一個較高的起點來認識社會、認識人生,從而增強社會責任感。

總之，學校德育工作，必須圍繞黨的教育方針，著力提高學生的公民素質，從學校德育陣地入手，從學生抓起，廣泛開展各種形式的和諧創建活動，引導學生正確認識事物、對待問題，處理各種關系和矛盾，尤其是"學習與創新，做人與成才"的關系，個人與集體、局部與整體的關系等等，努力在融洽人際關系，形成良好的校風校貌及個人良好風尚，促進和諧校園等方面取得實效。