小學(xué)語(yǔ)文新課程培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的嘗試

王冠蘭

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0093-01

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。"語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。"這里強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路，它對(duì)于弘揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)和各種潛在能力(包括強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神、開放型的思維品質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)異的智慧情操和審美能力)具有無(wú)可替代的作用。把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)結(jié)構(gòu)將發(fā)生質(zhì)的變化，教學(xué)的發(fā)展功能將得到充分落實(shí)，這樣"教學(xué)與發(fā)展"的教學(xué)論才能有新的突破。

1.轉(zhuǎn)變觀念，為自主學(xué)習(xí)提供良好的氛圍

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂"主人翁"意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到"跳一跳就能夠得到"的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)、也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)落到學(xué)生的心理基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也就不會(huì)被打破，主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是知識(shí)的"奴隸"，是知識(shí)的"囊袋"。所以，我們?cè)谡n堂閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教，體現(xiàn)真正的民主。

在教學(xué)中，我是這樣讓學(xué)生民主地參與教的：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是"請(qǐng)您出點(diǎn)子"，然后提出要求："您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，越多越好。"幾天后，我收到學(xué)生交上來(lái)的"作業(yè)"，通過(guò)對(duì)它們的一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，命名為"學(xué)生的金點(diǎn)子"，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中。這種方法得到了學(xué)生們的太力支持，原因很簡(jiǎn)單：我們常說(shuō)，學(xué)生是主體，在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師的教是最具有發(fā)言權(quán)的，作業(yè)中"請(qǐng)您出點(diǎn)子"的一個(gè)"您"字，動(dòng)之以情，學(xué)生樂(lè)意去做，說(shuō)"提建議"，而不說(shuō)"提意見"，可消除學(xué)生的顧慮，學(xué)生就會(huì)積極去做。

2.充分尊重，發(fā)散思維

擁有知識(shí)不等于擁有了智慧，知識(shí)可以授與，但智慧卻不能，從個(gè)體認(rèn)識(shí)發(fā)展論的觀點(diǎn)看，任何真知都是在活動(dòng)中自我建構(gòu)的產(chǎn)物，真知是知識(shí)和智慧的統(tǒng)一體。于是，在閱讀教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生們有著不同的閱歷、不同的個(gè)性，對(duì)課文內(nèi)容也有著不同的理解和感受，我就特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，不輕易否定學(xué)生的理解，還鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行多向的理解。例如：我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，有些學(xué)生提出最好把課題改為《草船騙箭》，其理由是："因?yàn)橹T葛亮是用詐騙的方法從曹操那里得到箭的，而不是借來(lái)的。"這理由一說(shuō)出來(lái)，就像一滴水掉進(jìn)沸騰的油鍋里，教室里頓時(shí)炸開了。過(guò)了一會(huì)兒，一位學(xué)生從座位上彈簧似地站了起來(lái)，說(shuō)："從諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊'謝謝曹丞相的箭'這句話可以看出，騙箭不必謝，借箭才要謝，因而題目應(yīng)用《草船借箭》。"話音剛落，另一位學(xué)生緊接著說(shuō)出自己的理由："我認(rèn)為是借箭，因?yàn)榈搅顺啾谥畱?zhàn)時(shí)，諸葛亮不是把借來(lái)的箭還給曹操了?人家有借有還嘛。"教室里的氣氛緊張起來(lái)了，同學(xué)們的興趣也高漲起來(lái)。

3.讓學(xué)生主動(dòng)去讀書，了解文章的內(nèi)容

教學(xué)時(shí)，我問(wèn)："同學(xué)們，知道今天上什么課嗎?"學(xué)生回答《撈月亮》后，接著問(wèn)："你們現(xiàn)在最想知道什么?"學(xué)生們自由發(fā)言，我借勢(shì)引導(dǎo)，那我們讀一讀，找一找，是誰(shuí)撈月亮，為什么要撈月亮，是怎樣撈的，最后撈到了沒(méi)有?你們想怎樣讀就怎樣讀，可以默讀，可以和同桌一起讀，也可以離開座位找朋友讀。學(xué)生讀完后，再問(wèn)學(xué)生，敢說(shuō)自己是班里讀書最好的嗎?有信心嗎?試一試，這樣學(xué)生讀書的自覺(jué)性很高。學(xué)生通過(guò)反復(fù)進(jìn)行閱讀實(shí)踐，主動(dòng)潛心地讀書，回答了問(wèn)題，了解了文章的內(nèi)容。

4.學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)。領(lǐng)會(huì)寫作的目的

在學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容后，我這樣提問(wèn)，你們覺(jué)得這樣倒掛著從井里撈月亮的小猴子怎樣?喜歡他們嗎?學(xué)生發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考，在閱讀課文后，你們還想知道什么?這樣讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己獨(dú)立閱讀和感悟，體會(huì)作者在文中表達(dá)的對(duì)聰明可愛(ài)的小猴子的喜愛(ài)之情。

5.讓學(xué)生自覺(jué)地去感悟

體會(huì)表達(dá)方法在教學(xué)中，我抓住了一個(gè)"讀"字，采用范讀，指導(dǎo)讀，感情讀，讓學(xué)生在讀中感悟，同時(shí)結(jié)合多種訓(xùn)練手段，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)達(dá)到自悟，體會(huì)表達(dá)方法。我這樣提問(wèn)．："你們知道這群小猴子是怎樣撈月亮的嗎?找出課文中的句子，讀一讀，再仔細(xì)地觀察文中的插圖，想一想，作者是怎樣寫的?"在閱讀教學(xué)結(jié)束之前，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小猴子撈月亮的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。有同學(xué)說(shuō)這群到井里撈月亮的小猴子太傻了，也有同學(xué)說(shuō)，它們真可愛(ài)。你認(rèn)為怎樣?大家辯論一下，說(shuō)一說(shuō)各自的理由，課后將各自所說(shuō)的理由寫下來(lái)。更妙的是還有一位同學(xué)說(shuō)："文章的寫作目的是贊揚(yáng)諸葛亮足智多謀、神機(jī)妙算，而'騙'是貶義詞，題目改為《草船騙箭》，文章的中心就變成揭露諸葛亮的陰謀詭計(jì)了。"面對(duì)這么多富有個(gè)性的理解，面對(duì)這激烈的辯論，我欣喜地說(shuō)出了一段啟發(fā)性的話："大家的見解太獨(dú)特了，大家的表演太精彩了。學(xué)習(xí)中，只要你們能善于質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)，提出創(chuàng)造性的見解，并富有挑戰(zhàn)的激情，成功之門就離你們不遠(yuǎn)了。"

6.問(wèn)題教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)大體可分為兩種：獨(dú)立學(xué)習(xí)——解決現(xiàn)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，即學(xué)生通過(guò)自己的努力能夠獨(dú)立加以解決的問(wèn)題；合作學(xué)習(xí)——解決最近發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，即學(xué)生經(jīng)過(guò)個(gè)人努力無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題。其中，學(xué)生可以獨(dú)立解決的問(wèn)題，師則不講，讓學(xué)生在自讀自悟中完成；而學(xué)生需要合作才能解決的問(wèn)題，除了教師的適當(dāng)點(diǎn)撥外，讓學(xué)生自由地尋找學(xué)習(xí)的伙伴，自由地選擇探疑的方式。在閱讀教學(xué)中，我常常是讓問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，又回到學(xué)生中去，除了那些在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)通過(guò)讀書、思考、討論自己能解決的問(wèn)題外，不能解決的問(wèn)題則可以是"你一言、我一語(yǔ)"全班同學(xué)群策群力，自由發(fā)表對(duì)有關(guān)問(wèn)題的理解和獨(dú)特的創(chuàng)造性的見解，從而使學(xué)生的解疑能力得到提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)去讀、去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去說(shuō)、去寫，增強(qiáng)了學(xué)生自主精神和創(chuàng)造精神，有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。