初中英語口語教學的反思及創新策略

甘莉

摘要：口語作為初中英語教學過程中的重點和難點，其對于全面提高初中生英語運用能力以及口語交流溝通能力等有著重要的促進作用。筆者從分析我國初中口語課堂教學問題入手，研究創新初中英語口語教學的策略，為全面提高初中英語口語教學質量提高參考資料。

關鍵詞：口語教學；初中英語；創新策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0159-01

引言

有效進行口語教學活動，能夠提高初中生對英語知識點的應用能力，也為初中生在今后的工作和學習上提供了幫助。然而在實際課堂教學過程中，因為教學觀念、師資力量等方面的影響，使得我國初中口語課堂教學過程中依然存在一些問題。因此，英語教師在英語口語課堂教學過程中，加大研究力度，創新教學策略，以此提高初中生的英語口語交際能力，提高教學質量。

1.我國初中英語口語課堂教學的反思

1.1 出現的問題。其一，課堂教學模式較為單一。通常情況下，教師注重的是教學任務的完成情況，采取以教師為核心的課堂教學模式，學生在課堂上進行口語訓練的時間較少，學生的口語交際能力得不到提升。其二，學生對學習英語口語缺乏自信。部分學生過于擔心自身的表達能力不行，因此，不愿進行英語口語交流，學生的自信心不足。其三，英語教師對語音教學的關注力度不足。在實際的課堂教學過程中，英語教師注重的是對課本內容以及語法的講解，未能及時對學生的發音進行糾正，進而影響了初中生的口語訓練效果。

1.2 出現問題的主要原因。其一，教師方面的原因。部分初中英語教師并沒有按照英語教學材料合理安排英語口語訓練；英語教師缺乏創造性思維，英語口語訓練的靈活性不足，無法調動初中生對英語口語訓練的主動性與積極性；部分英語教師在實際的課堂教學過程中忽視了教學情況的創設，學生英語口語訓練缺乏相應的氛圍；此外，部分英語教師的英語基本功偏差，單詞發音不夠準確，英語水平一般，無法組織好英語口語課堂教學活動。其二，學生方面的原因。初中階段的學生閱讀量偏少，使得英語語言的積累也較少，學生未能夠利用英語進行有效的交流和表達；學生的英語口語生活實踐偏少，在日常學習過程中缺乏了英語口語的實踐機會。其三，學校方面的原因。我國一些學校的基礎硬件設施建設力度不足，多媒體教室較少，這嚴重影響了英語口語教學活動的開展；部分學校英語教學的師資隊伍建設力度不足[1]。

2.創新初中英語口語教學的策略研究

2.1 創設英語口語教學情境。教學情境作為初中英語口課堂教學中必不可少的一部分，需要引起初中英語教師的高度關注。英語教師需要合理組織與安排課堂教學活動，注重對課堂教學情境的創設，以此為初中生進行英語口語學習提供良好的環境。在學習課本內容前，英語教師可以按照本章教學內容，利用多媒體技術創設教學情境，為學生進行口語訓練提供情境，以此調動學生對英語口語的學習主動性與積極性，使學生能夠進入最佳的學習狀態[2]。

例如：《Unit7 Shopping》的課堂上，英語教師可以通過對多媒體的應用，為學生模擬演示日常購物情境，再讓學生扮演顧客與售貨員進行英語口語訓練，以此加強對"What can I do for you？Can/ MayI help you？I'd like/I want…….How much is it？That's too expensive/much，I'm afraid…….That's fine. I'll take it."等句型用法，培養學生的英語口語交際能力。

2.2 優化英語口語課堂教學內容。在實際的課堂教學過程中，為了充分激發初中生參與英語口語訓練活動的動力，教師可以設置合理的問題，所設置的問題要符合教學內容，同時也是學生感興趣的問題，以此讓學生主動參與英語口語訓練。

例如：在學習機器人的課堂上，英語教師設置：Do youlikerobots? When did you see robots? Where did you see robots?What did the robots look like?What can the robots do?等問題，對學生進行課前調查。通過調查上述問題，能夠為學生進行英語口語訓練提供基本的資料，同時也可以拓寬初中生的思維，讓學生對機器人的相關問題進行思考，進而利用連貫、正確的語言表達出來，以此提高英語口語教學質量。

2.3 豐富英語口語訓練形式。在課前，英語教師通過組織學生進行free talk和daily talk等活動，使學生能夠結合自身實際生活，用英語表述自己的所見所聞、興趣愛好等，為初中生英語口語鍛煉創造自由空間[3]。

2.4 加強師資隊伍建設。其一，學校需要關注優秀英語教師的引進工作，以此充實本校的教師隊伍，聘用綜合素質高、口語能力強的英語教師，從而改善口語教學現狀。其二，學校要加大對現有英語教師的培訓力度，以此提高現有教師的教學水平。

2.5 改進初中口語教學評價工作。在初中英語課堂教學過程中，教師要靈活應用評價方式與評價手段，采取課堂點評與作業評改等多種方式相結合的評價手段，及時糾正初中生的口語交際缺點，利用多元化的評價方式，評價初中生的英語口語交際能力；將教師評價、自我評價和同學評價相結合，重視對初中生英語口語練習過程的評價，以此優化英語口語教學流程。

3.結束語

筆者根據多年來的教學經驗，縱觀改革的發展趨勢，不難發現，在初中英語課堂教學中，傳統的教學方式依然被很多老師所用，既費力，效果又不好，嚴重阻礙著英語課堂教學改革深入進行。"授之以魚，不如授之以漁"如何提高學生口語表達，是英語學習的關鍵所在。

通過課堂實踐，我們可以得知，英語口語教學中，不僅重視的的是學生的視野，重視的是學生的勇氣、學習能力，更注重學生情感的升華。學生在學習中能產生愉悅感和滿足感，從而增強他們的自信，提高語言表達能力，豐富跨文化意識，更有助于他們全面發展。

參考文獻：

[1] 秋關根.初中英語口語教學的反思及創新策略[J].哈爾濱工程大學學報(哲學社會科學版),2012,10(05)160-163.

[2] 高俊義.英語口語教學的反思及創新措施研究[J].哈爾濱工程大學學報(哲學社會科學版),2011,23(11):819-822.

[3] 周榕英.中學英語口語教學的反思和創新策略分析[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2013,02(11):50-54.