初中英語入門教學藝術(shù)

張春鳳

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0164-01

英語教學既是一門科學，又是一門藝術(shù)，是科學和藝術(shù)的完美結(jié)合。啟蒙教學就更要講究藝術(shù)。這就要求教師對英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)精心設(shè)計，使其行之有效，能極大地激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性和內(nèi)驅(qū)力，并逐漸形成自學的能力。

所以課堂教學中，教師必須大膽創(chuàng)新，打開學生的智慧之門。以下三個環(huán)節(jié)：導(dǎo)課、激活、活動是我的一個嘗試。

1.導(dǎo)課設(shè)計的藝術(shù)

1.1 實物法。實物是最直觀的教學，它能喚起學生的注意力。且一目了然，無費解之感。在初中英語Book工中像orange、pen、book、desk等很多單詞可以利用實物進行直觀教學，既建立了單詞與實物的直接聯(lián)系，又使教學真實形象，給學生留下了深刻印象。

1.2 圖示法。有些單詞用簡筆畫的形式搬到黑板上最恰當了，比如：tree、horse、house、plane等，在圖中寫上單詞，這樣音、形、義同步進行，達到易記、易學、不枯燥、輕松學詞匯的目的。

1.3 猜謎做游戲。初中生童心未泯，猜謎做游戲能激活課堂氣氛。將一些單詞編成謎語，叫學生猜出謎底，然后再教單詞，這樣能引起學生學習新單詞的欲望，從而提高學習興趣。比如：初中英語BookⅡ第一課part 2中有一個謎語："lt has a big face，but it has no eyesor ears．It has no legs．but it has three hands--two long ones and a short one．It has n0 mouth，but it Call say"Tick，tick，tick．"：在這個小小的謎語中有許多值得討論的詞，有has的用法，它多次出現(xiàn)在"It"的后面，這時就可以利用它解釋"have"與"has"的相同和不同之處；還有"long"與其反義詞"short"的區(qū)別，以及"ones"與"0ne"的用法，內(nèi)容很豐富。這樣讓學生在游戲過程中學習知識，輕松又愉悅，真是寓教于樂。

1.4 趣事暢談。初中生興趣廣泛，但知之不多，他們的知新欲望非常強烈，所以在適當?shù)臅r候跟他們講新聞、談時事或者講到一些詞匯時講一些外國的風土人情，比如唱一首英語歌、講個小故事等這都是很有趣的。比如在講"G00d moming，teacherI"和"Good morning，Miss Wu"時，就明確指出：漢語中"老師好"是表示對老師的尊敬，而在英語國家中學生稱呼老師一般在姓前加上Ms／Miss，因為英語中稱謂比較簡單，不像漢語中把身份分得清清楚楚。如"aunt"一詞可以對應(yīng)漢語里的"姨媽"、"姑媽"、"伯母"等，而英語中用于對長輩所有婦女的尊稱。還可以談?wù)動⒄Z國家里長、幼輩之間可以直呼其名，表示融合和親切，這在漢語中是不允許的，特別是晚輩直呼長輩其名，會被認為沒教養(yǎng)。因此從一句簡單的"Good morning，Miss Wu"的問候語，自然導(dǎo)人了東西方文化的不同，立即吸引了學生的注意力，使他們產(chǎn)生了向往和追求學好英語的自覺性和主動性。

1.5 巧設(shè)辯論題目。課堂辯論是在尊重學生自身實際的情況下,刺激學生思維的發(fā)展,通過個人,小組自主創(chuàng)新和合作探究對所學知識進行深加工,圍繞課本知識,在辯論中能夠加深對語言靈活應(yīng)用,有利于學生對事物的深度思考和對所學知識的及時反饋,把枯燥的語法和所學單詞通過美麗的語句呈現(xiàn)在聽者面前。因此老師可以設(shè)計相關(guān)的辯論題目讓學生在課前做好準備,然后通過導(dǎo)入展現(xiàn)出來。例如,在學了比較級后,老師可以設(shè)計題目"Which is much more important?Smiling or crying?Why?學生在辯論時肯定會用到比較級,故而加大學生對比較級的理解和掌握。

2.激活課堂藝術(shù)

初中生喜歡某一位老師，就會喜歡他的課，這是我多年從教之拙見。每當我走進新的班級與新的面龐接觸時，為了創(chuàng)造一個融洽和諧的氣氛，讓孩子們喜歡我，并喜歡我的課，我一般是這樣做的：用微笑縮短師生間的心理距離。

第一次走進教室，我總是用親切自然的微笑拉開課堂教學的序幕，跟同學們打招呼說"Good morning，children["而不用"Good morning，class!"以此來拉近彼此間的距離，讓孩子們有一種親切感，這樣平等和諧的課堂氣氛就產(chǎn)生了。在課堂上以教師為主導(dǎo)，學生為主體的教學原則要得到真正的體現(xiàn)，就要求教師恰到好處地引導(dǎo)。

3.開展課堂活動的藝術(shù)

好動是孩子的天性，每當我說"我們來做個游戲吧"，孩子們馬上就喜形于色，他們立即就會反應(yīng)到：我們要做什么?怎么做?說什么?怎么說等問題。

3.1 活動要有目的，有任務(wù)。目的化、任務(wù)化的教學活動是以"學"為中心，有明確的目的，有具體的操作時間。比如講"open"這個詞，在用語言解釋之后，就讓學生來做"open the door"，"open the window"等動作，像這種活動很容易，每個孩子都能做。這樣來教"open"能使詞義更清楚，且調(diào)動了學生的聽覺和視覺的兩種記憶，從而對知識的掌握更加牢固。

3.2 活動要有情景，有角色。情景化教學是言、形、情三位一體，其核心是利用"言"，抓住"形"，進入"境"，激起"情"。在初中階段要把詞匯學習放到真實的情景或模擬情景中，學了就會用，這比枯燥的講解、舉例確實活潑得多。教師對詞的意義、使用講解后應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)情景，使他們在交際情景中運用新詞匯。學生參與到教學中來，活躍了課堂氣氛，能夠激發(fā)學習興趣，學生樂于接受進而達到真正的掌握，體現(xiàn)了以學生為主的教學理念。

3.3 值日報告。英語中有些單詞如果集中在一起學習收效甚微。如表示星期、月份的單詞或句子，可以在初一學期中利用值日報告，每天接觸這些單詞或句子。學生在運用中自然掌握。當教學涉及到這些詞匯和句子時，教師可以把重點放在其他知識點和培養(yǎng)目標上?？梢杂猛瑯臃椒ㄌ幚淼脑~還有日常用語，與天氣有關(guān)的詞，季節(jié)、職業(yè)的詞。初中生可以綜合運用這些詞句做值日生報告。

通過采取一系列的方法與手段，我所任教班級的學生學英語的積極性普遍較高，交際語言運用能力較強，筆試成績更加顯著。藝術(shù)存在于生活之中，藝術(shù)的價值是使生活變得更加的豐富多彩，進而滿足人的精神生活，調(diào)動人們積極向上的生活熱情。在初中英語教學中，教師同樣也應(yīng)該用藝術(shù)化的教學方式來引導(dǎo)學生、啟發(fā)學生，這樣的話，我們的教學目標才有可能得到有效的實施。