對英語教學中實施素質教育的思考

何芳

摘要：英語新課標的核心理念是貫徹素質教育思想，培養學生為交際而初步運用英語的能力。本文闡述了在教學中貫徹這一思想的意義與方法。

關鍵詞：英語；素質教育；意義；方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0166-01

深化教育改革，實施應試教育向素質教育轉軌是長期以來各學科課堂教學改革的關鍵，特別是中學英語教學。我們正處在21世紀國際競爭之中，因此青少年一代汲取和運用英語，提高英語交際能力就顯得格外重要。在長期教學實踐中，筆者不斷研討中學英語新課程標準，學習素質教育有關理論，堅持對此進行多方探索，摸出了一些路子，取得了一點成績。

1.改革課堂模式，疏通主要渠道

1.1 充分認識改進課堂模式的意義。在實現英語素質教育中，改進課堂教學模式是重點要實現優化課堂教學，這就要求我們教師應做到優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

1.2 優化教學目標的制定。目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處?？梢哉f，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標；一是做到完成每課的小目標，而后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。二是根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標；三是指導檢查也有目標，要在課堂上有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

2.教師要寓思想教育于語言教學之中，培養學生的愛國主義精神，幫助其形成健康的人生觀

2.1 身教重于言教。教師首先要為人師表，平時要嚴格要求自己，為學生作出表率。在課堂上教師要自然地運用"Glad to meet you.""Thanks."" You're welcome.""Sorry."等用語來溝通師生之間感情，這對培養學生養成講文明、懂禮貌的文明習慣能起到潛移默化的作用。

2.2 在外語教學過程中，要對學生進行思想品德教育，引導學生理解和尊重他國文化、熱愛和弘揚祖國文化，發展健全的人格、合作精神和社會公德意識。如教The Relay Race時，培養學生集體主義和堅韌不拔的精神；教The Great Green Wall時，提高學生的環保意識，使其懂得愛護環境和保護地球的重要性；利用教Teachers'Day時，教育學生尊重和熱愛老師；利用Edison's Boyhood教育學生以杰出的科學家為榜樣，為攀登科學高峰做好準備。

講The Pyramid這一課時，可以介紹凝聚著中華民族智慧結晶的萬里長城，使學生不僅受到歷史文化的熏陶，而且更加熱愛自己的國家，更加欽佩勞動人民的偉大。當然，這些都得用英語進行交流，讓學生運用學過的詞來表達自己的思想和觀點，在言語能力上獲得鍛煉，在思想上獲得教育。

教師不僅教書還要育人，只有這樣才能促進學生形成正確的道德觀念、健康的道德情感、良好的道德行為和習慣。

3.注重教學步驟與環節的設計

隨著教育觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步實現多種教學方法的優化與組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。

3.1 準確把握學習狀態的特征變量。新的課程標準要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容主要有三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用"五步教學法"；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和"復習要點"，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。

3.2 合理運用"五步教學法"。教師的作用，要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據學生接受程度和實際教學的需要來優化教學方法的組合。在具體的教學當中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在"吃透"教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。

4.充分發揮教師的作用

教師在教學的過程中，應該處于主導的地位。教師的主導作用的發揮直接影響素質教育的水平。因此，教師要不斷把握新的教學理念，改進以及完善教學方式，不斷提高自身的綜合素質。首先，教師應該要有扎實的英語功底，較高的英語聽、說、聽、寫能力，此外還要廣泛涉獵其他學科的知識，豐富內心的知識。課堂教學是中學英語教學的重要環節。因此，要學生的英語水平，必須在課堂環節多下功夫。認真備課，精心設計課堂問題，統籌安排教學計劃。根據教材的目標，圍繞教學重點展開，教學學生學習，創造活躍的課堂氣氛，引起學生的共鳴，從而提高學生的英語素質。

5.結語

總之，英語教學活動的理論和形式是多種多樣的。一切行為應該以學生的可持續發展作為根本前提。英語教學素質教育的實施，是從學科的粗放型精細加工的階段。本文針對英語教學實施素質教育，提出了相應的措施。通過在中學英語教學中實施素質教育，使得學生大量接觸英語知識，加深學生對英語知識的理解，增強世界意識，把學生培養成適應國際需要的高素質人才。這也是素質教育的最終目標。