注重興趣激發 提高教學質量

劉玉杰

摘要：提高課堂教學質量，減輕學生負擔，促進個性發展是新課改追求的核心目標。在初中英語教學中要達到這一目標，必須在激發學生學習興趣全方面下功夫。本文論述了興趣的作用及激發興趣的方法。

關鍵詞：英語教學；興趣；作用；激發；方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0171-01

英語課程標準明確提出，英語教學要激發和培養學生學習英語的興趣。并且，初中學生的生理、心理變化大，情緒也不穩定，易波動，精力與求知欲旺盛，富于幻想，等。英語教師應根據這些特點組織教學，激發和培養學生的英語學習興趣。

1.創設愉快和諧的課堂氛圍，建立友好、融洽的師生關系

針對中學生的心理特點，我們了解到這個年齡段的學生"親師性"特別強，一旦他們對某位教師有了好的印象，產生了好感，他們便對這位老師的課堂感興趣，并愿意參與，肯下功夫，花大力氣，刻苦學習這門功課，因而成績顯著。所以，愉快和諧、民主、自由的課堂氣氛，友好、融洽、平等、信任的師生關系是激起學生學習興趣的關鍵，也是促進主體性參與學習的基礎。在課堂教學中，一個成功的英語教師對學困生和潛能生應更加關注，培養他們英語學習的興趣，讓他們處于較好的學習狀態之中，最終讓他們對英語樂學、善學、會學、學而忘我，樂而不疲，積極主動地參與學習。

2.運用實物，引發興趣

在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習他們的名稱，描繪它們的顏色、形狀等，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握語言知識和語言技能。如教文具名稱時，讓學生拿出文具盒，先拿一支鋼筆，用英語說"one pen",在拿出兩支鋼筆,用英語說"two pens"，反復說幾遍，讓學生跟著模仿，學生很容易就把"鋼筆"這一單詞記住了，又如可以在書包里裝上各種顏色的鉛筆盒、鉛筆、書本、小刀、橡皮、尺子等，這樣學生很快地把所有的文具名稱記憶下來，然后再進行下列各種句型操練：a)What is in the bag?；b)There is/are——ini；c)Is there a——in the bag?；d)Are there any——in the bag?；e)What colour are they?——etc,這些實物形象生動，不僅可以集中學生的注意力，給學生留下深刻的印象，而且可以消除學生學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳學習狀態，并且能夠當堂記熟所學的內容，教學效果良好。

3.創設情景，調動興趣

在教學中創設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教買賣對話時，我事先準備了一些水果、蔬菜等，上課時把講臺當成柜臺，一一將物品陳列出來。我扮演售貨員，學生扮演顧客，對話這樣進行：

What can I do for you?(or Can I help you?)；Yes, please. I'd like some tomatoes, apples, pears-et；Ok. How many would you like?；A kilo of tomatoes, three apples, and；Here you are. That's all；How much are they?；Twenty yuan.；Thank you.表演完一遍后，學生還可以用學過的其他單詞套用該句型。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣幾遍后，同學們在輕松愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新單詞、新句型。同樣學生也可以套用學過的語句重新組織這段對話，這樣新舊知識都得到了鞏固。再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時我都創設情景教學，這樣不但極大的激發了學生的興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。

4.在教學過程中引入競賽機制

初中學生集體榮譽感強，好勝心切，在英語課中，充分利用他們的這一特點，會起到活躍課堂氣氛的良好效果。我經常使用的是分小組競賽或男女生競賽，競賽的內容有：背誦、默寫單詞、詞組競賽；讀書、背書競賽；造句競賽；對話表演競賽等等。這些競賽一直貫穿于整個課堂教學過程中，學生們大多積極參與，課堂氣氛格外好。對于競賽中的優勝者，我總是給予他們及時的表揚與獎勵，學生們積極性大增。

5.課堂上精講多練講練結合

在課堂上，老師要爭取把更多的時間留給學生，讓學生在練中學，學中練，學生有足夠的時間參與教學，才能提高課堂教學效果，活躍課堂氣氛。在練習的過程中，教師要根據學生的實際有計劃、有步驟的指導和組織練習。并且要注意練習編排的原則是由易到難，由簡單到復雜,由機械練習到活用練習。練習的內容既不能過難，也不能過易,太難則會抑制學生學習的興趣，影響他們求知的積極性，太易則不以達到訓練的目的,難以激勵他們鞏固舊知識,獲取新知識的求知欲,不利于培養學生學習興趣,難以活躍課堂氣氛。

6.利用圖畫，誘導興趣

圖畫包括課文插圖，教學掛圖、教學圖片、簡筆畫等。運用圖畫進行教學、形象、直觀、生動、活潑，有助于直接理解，使學生獲得身臨其境的感受，既省時省料，又風趣幽默，有助于學生加深印象、強化記憶，激發學生學習熱情和興趣。比如，我在教學用"There be"進行問答這一段對話時，就充分利用了圖片和簡筆畫。我先利用簡筆畫，展示兩幅圖畫，它們看上去很相似但有些細節不相同，讓學生看圖寫出兩幅畫的區別導入情景。之后，再用教學掛圖展現情景，進行快節奏的問答，呈現"There be"的疑問式及否定回答，課堂氣氛很活躍，通過在這種看得見的環境中學習，可充分調動學生眼、耳、手、腦、口各器官的共同活動，收到事半功倍的效果。

7.適當延展課堂外教學必不可少

要想學好并掌握英語這門語言，光靠課堂的學習是遠遠不夠的。因此，教師要有意識地督促學生在課外積極練習，這也需要采取一些方法來激發學生自主學習興趣。比如要求學生在課下用英語打招呼，時間久了就會養成習慣；再如老師給學生布置的作業可以是用學過的內容給家里的物品貼上標簽，使他們在家中可以隨時溫習單詞；還可以組織英語角、英語興趣小組或者組織英文口語或寫作的比賽，使他們相互交流經驗，取長補短。這樣可以使學生在課外也有學習英語的環境。 實踐證明：運用多種方法，優化課堂設計，激發學習興趣，是提高英語課堂質量的有效途徑。以上幾點是我在應用寫作教學中深刻的體會，既然我們教師必須先要有自己的"知識庫"，那么這"知識庫"絕不是一潭死水，而應是來自奔騰不息的知識海洋的活水。教師要適應時代需要，就得不斷更新自己的"知識庫"，在學習中不斷實踐，在實踐中不斷學習。對于當代教師來說，應有一種求知若渴的緊迫感。十九世紀化學家李比希曾賦予"脫毛"一詞以新的含義，他說："化學正在取得異常迅速的成就，而希望趕上它的化學家們則處于不斷脫毛的狀態。不適于飛翔的舊羽毛從翅膀上脫落下來，而代之以新的羽毛，這樣飛起來就更有力更輕快。"[5]這段話，表現了那些不斷努力更新自己知識，不斷探求，敢于破舊創新的科學家們可貴的進取精神。我想它也應當成為我們教師學習的座右銘。參考文獻：[1] 韓愈《師說》[2] 杜威《學校和社會》（1899）[3] 楊毓敏.應用寫作課教師就先"下水"[J].秘書之友，2003，(09) 23-24[4] 宋?陸游《冬夜讀書示子聿》[5] （德國）李比希《化學通信》