小學英語識單詞教學點滴談

益西

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0174-01

我們在小學英語學習中常常遇到這樣的問題:老師教完新單詞之后就通過反復練讀鞏固單詞。一遍,兩遍,甚至四五遍。這種枯燥乏味的練習既缺乏趣味性又沒有實效性,只能讓生性愛動的小學生漸漸對英語學習失去興趣.在實踐中我發現通過多種感官參與學習單詞可以收到不錯的效果.當今世界是一個信息高速發展的"地球村",被稱為"世界通用語"的英語更是世界信息最重要的流通方式。在中國英語學習也掀起了新的高潮,英語越來越受重視,孩子從小學就學英語,面對小學生年齡還小,好玩,不愿把更多的精力花費在記單詞上,注意力難以長時間集中且集中時間相對較短,加之在漢語環境中學習英語,學習困難較大,詞匯關就是首當其沖的攔路虎。這就要求教師注意教學方法,充分調動學生的學習積極性,把單詞教學貫穿到娛樂之中,使學生學起來不感到枯燥、乏味,激發他們的學習興趣,使他們每個人的學習才能得以充分發揮。

1.情景中學，情景中用

逼真的情景，以其聲情并茂的優勢將抽象、枯燥、單調的英語單詞變得直觀、形象、明了、清晰，使單詞在動態的畫面中得到充分的體現。因此，在教學中人為地創設接近真實的情景是非常重要的，它能營造輕松的學習氛圍，激發學生的興趣。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過："小學生往往用形象、 色彩、聲音來進行思維。"根據小學生這一特點，在教學時，我先利用實物、活動等與相關的直觀情景導入，把學生帶進形象的情景中。

1.1 借助實物。例如：我在教shirt、jeans等單詞時，我先出示這些實物，直觀地教學，后讓學生就地取材，用英語說說自己穿的襯衫和褲子，這樣聯系實際生活的教學使他們對單詞記憶猶新。

1.2 借助聽音。在教學cat、pig等動物的單詞時，我先讓學生聽音辨別動物的叫聲，進而出示動物單詞的卡片，讓其模仿動物叫聲，然后再進一步學習單詞。這種形象的學習使學生興味盎然，激發了孩子們學單詞的熱情，使學生興致勃勃地投人到識記單詞的課堂中。

1.3 借助色彩。課堂上我用不同的粉筆，突出單詞的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如教學單詞"father、mother"時，將兩個單詞的不同處和相同處用不同顏色的粉筆書寫，便于強化學生對單詞"father、mother"的記憶。

2.動中學，學中玩

布魯納指出："學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。"興趣是學習之師，只有激發學生的興趣，充分發揮學生的主動性，才能讓學生真正成為學習的主人。我緊緊抓住小學生的心理、生理特點，通過各種活動來激發學生學習的興趣，調動其積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學習環境。

2.1 利用兒歌、順口溜。兒歌是兒童喜愛的文體，它瑯瑯上口，易念易記。在識單詞教學中，給一些新單詞編兒歌是學生喜愛的識記方法之一。如教動物的單詞時，我把它用兒歌的形式來教學：

cat，cat是小貓'小貓cat喵喵喵；

dog，dog是小狗，小狗dog汪汪汪：

duck，duck是小鴨，小鴨duck嘎嘎嘎；

pig，pig是小豬，小豬pig嚕嚕嚕。

在遇到難、易錯的單詞時，也可借助順口溜教學。如教學教師的單詞teacher時可以編成"教師teacher、teacher在教的后面加er"。順口溜識單詞教學，幽默風趣，寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印像深刻。既能展現英語課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高學生記單詞的效果。

2.2 邊動口、動手邊識記。眼、口、手都是人體主要器官，它們對大腦的記憶起著重要的作用。邊動手操作邊識記，也是有效的方法之一。如教學新單詞時我先出示新單詞，并讓學生書寫；為了改變枯燥無味的單一的識單詞教學，我用升調、降調來教讀；還用手指來表示音量，出示姆指表示要學生讀大聲，出示小指表示要學生讀小聲。這樣使他們的注意力集中，調動了他們的積極性，手口并用，識記單詞的效果更好。

2.3 利用形體語言來演示。如識記cold、hot、hungry、drink單詞時，首先出示卡片，然后用形體語言來演示。cold可以兩手抱身，渾身直顫抖；hot可以邊做擦汗，邊扇扇子的姿勢；hungry可以用兩手撫摸肚子，頭不停地舔著嘴唇；drink可以拿著裝好水的瓶子做喝的姿勢。

這樣通過動作形象地演示，學生興趣盎然，不僅輕松地記住了單詞，而且還輕而易舉地了解了其義。

3.演練結合

3.1 做游戲。游戲的形式很多，我們可根據不同的內容，采取不同的形式。在識單詞教學中我常用做游戲來鞏固單詞。首先將全班學生分為兩組，并選派一名記分員。從任何一組的一名組員開始，教師說出一個單詞，然后這名學生必須拼寫這個單詞，-組試拼一次，直到正確地將單詞拼讀出來，那么該組贏一分。如果拼讀正確該組即可得一分，便輪到另一組拼讀教師大聲說的另一個單詞。

3.2 競賽法。根據學生好勝心強的特點，我把單詞寓于競賽之中，調動起學生的積極性，進而更好地鞏固已學的單詞。如在教學open、close等單詞時，我用動作競賽法來教學單詞。首先把學生分成幾個隊，每隊派一名代表按照指令比賽動作。讓每隊的第一名學生到教室前面來，然后發出一個指令，如Please open the door．參賽者快步走到門前爭取第一個打開門。獲勝者將為他的隊贏得1分，在黑板上記下得分。這樣激起了學生的興趣，使學生的注意力更加集中，同時提高了學生內在的主觀能動性，學生容易被營造的氛圍吸引到教學中來。

總之，在這種愉快的學習氛圍中，學生的積極性提高到了極點，也就輕松地學會了新單詞?？偠灾谧R單詞教學中，如果教師都能多加些"糖"，那么便能改變學生"苦學"、"厭學"的現象，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學習中體會樂趣，從而達到"我要學"、"我愛學"的境界，而教師也教得輕松、自存。

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