小學數學課堂教學有效性的幾點策略

唐渝

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0208-01

數學課堂教學有效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步，具體表現在學生的認識上，從不懂到懂、從不知到知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數學課堂教學效果。從事小學數學教學的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：

1.有效地使用教材

課程改革實施以來，經過不斷的摸索，我們都認識到應該"用"教材教，而不是"教"教材。教師要創造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材。教師要先教學生預習了解學習內容，提高課堂教學的有效性。比如，在教學"用萬作單位的數"時，我認為學生對整萬數這樣相對較大數的認識，是需要借助一定的具體情景，只有在具體的情景中，學生對數的大小的把握才是鮮活的、有生命的，為此我課前布置學生去了解汽車、商品房的價格。為了進一步幫助學生感知相關數的大小，我還借助有關圖片，幫助學生形象感知。在通過課堂的教學，我也的確感到學生對于所要學習的知識也產生了濃厚的興趣。生活中蘊含著巨大的、無窮無盡的教育資源，數學在生活中無外不在。一旦將生活中的教育資源與書本知識兩相融通起來，學生就有可能會感受到書本知識學習的意義與作用，就有可能會深深意識到自己學習的責任與價值，從而增強自己的學習興趣和動機，學習就可能不再是一項枯燥無味又必須要完成的義務，而是一種樂在其中的有趣活動，課堂教學的效益也就大大提高了。

2.選擇靈活、適當的教學方法

選擇合適的教學方法，對于提高課堂教學效率也起著十分重要的作用。巴班斯基認為，"選擇對某節課最有效的教學方法，是教學過程最優化的核心問題之一。"要選擇有助于調動學生認識活動的積極性和發展能力的教學方法，前蘇聯莫羅著《小學數學教學法》一書中就強調，"對那些促進調動學生認識活動積極性的教學方法要給以更大的注意。"現代教學論認為，學生是學習的主體，教師要發揮主導作用，不再是向學生傳授知識，而是為提高學生認識活動的積極性創造條件，培養學生獨立的工作能力。具體地說，就是教師要著重創設問題情境，組織學習過程，掌握學習方向，幫助學生探究。要做到這幾點，就要慎重地選擇教學方法。例如，在小學數學課上，選用講解、說明等方法，教師的活動較多，而學生的活動較少，就不如采用問答、研討、探究、引導發現等方法。后幾種方法，學生的活動在不同程度上有所增加，能較好地調動學生學習的積極性，并促進學生思維的發展。但是也不能排斥使用講解、說明等方法。例如，在較高年級教學統計圖表的制作方法時就可以使用。現代教學論認為，任何一種教學方法都不是萬能的，要根據不同內容、不同年級、不同條件來選擇適當的教學方法。義務教育小學數學教學大綱中也強調，"要根據教學內容和學生的具體情況，靈活運用教學方法，不要生搬硬套。"即使是同一個教學內容，由于班級學生情況不同，教學方法也不一定完全一樣。例如，在學生獨立活動能力較強的班上，可以更多地放手讓學生去探究；而在學生獨立活動能力較差的班上，就需要教師多給以啟發、引導。有時在一節課內還可以把幾種教學方法配合起來，以彌補單一的教學方法的不足。無論采用哪種教學方法，都要注意啟發學生思考，有計劃有步驟地培養學生邏輯思維能力，這是有效教學的一個重要策略。

3.探究有效的學習過程

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲實施。小學生注意的特點是無意占優勢，尤其是低年級往往表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求"面向每一個學生，特別是有差異的學生"。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學課堂教學真實有效。

4.設計有效的課堂練習

一節課只有40分鐘，時間有限，因此我們課堂練習的設計要少而精，這就要求我們設計的練習具備典型性，既能集中體現課堂教學內容的精華，做到題量適當，恰到好處，又能通過設計的練習達到鞏固知識，舉一反三、拓展思維、培養基本技能的目的。如在教學《人民幣的認識》一課時，我就設計了這樣一道生活情境練習題："超市購物"。把全班學生分成若干組分別扮演顧客和營業員，看哪位營業員收錢、找錢既對又快，哪位顧客最會計劃用錢，買到自己最需要的物品（事先準備好各種商品及標價）。本節課的內容就是在熟悉人民幣面值的基礎上認識商品標價，這與學生的生活有密切的聯系，它源于生活。因此創設這樣一個情境，讓學生將已有的知識自覺地運用到生活實踐中去。而且，可以鞏固人民幣的認識、了解人民幣的單位換算等，亦是一舉數得。

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，"有效的課堂"是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，努力提高課堂教學實效。