在小學數學教學中激發和培養學生的興趣

李明哲

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0213-01

興趣是學生認識事物，獲取知識的最基本、最重要的因素之一，也是學習動機中最現實、最活躍的心理因素。激發學生的學習興趣，是促進學生學好數學的保證，喚起學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的重要條件。對于小學生來說，學習的積極性首先來源于興趣。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求；有了興趣，學生才會去積極地探索，敏銳地觀察，才能積極地提出問題，努力地改進學習方法，才能創造性地運用知識，變"苦"為樂。李嵐清同志曾經指出："調動學生積極學習，激發學生的學習興趣，使學生養成勤于學習，善于思考的習慣，這是教法改革的關鍵。"也就是說，能激發學生興趣的教學，才會產生事半功倍的效果。那么，如何激發學生學習數學的興趣呢？

1.良好的師生關系，是激發學習興趣的基礎

教育實踐早已證明，情緒化是小學生不同于中學生的一個顯著的特征。最深刻影響小學生學習效果的是他們的情感，而與他們情緒關系最密切的就是老師。他們往往因為喜歡老師而喜歡學習，當一個學生喜歡這位數學老師時，那么課堂就成了他最有吸引力的地方。他就會全身心地配合老師，并加倍努力學習該課程，久而久之就產生了對數學的學習興趣。反之，有的學生往往因為害怕老師而逃避學習，于是就會對所學學科產生一種厭倦感，根本不可能在學習上有所進步，對老師偶爾想出的一個興趣性問題也將無動于衷。所以，必須建立好良好的師生關系，才能為你的興趣教學打下好基礎。

2.趣味的導入情景，是激發學習興趣的鑰匙

俗話說："萬事開頭難"。但也有人說："好的開始是成功的一半"。上課伊始，教師如果能通過巧妙的導入設計，調動學生，創造出學習、競賽、思考、優美等第各種于課堂教學目標相對應的情景，那就為一堂好課奠定堅實的基礎。我們在教學實踐中常會有體會，當一節課的開始學生們積極發言，那被調動的不僅是學生，甚至還包括我們自己?？梢哉f，好的導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。在實踐中，我嘗試了幾種方法：

2.1 故事導入法。數學本身比較枯燥，加上教師機械的灌輸，使小學生對數學產生了畏懼、厭倦的情緒。因此，教師在教學中要努力挖掘教材，融進兒童的趣味性，創造有趣的故事情節來組織教學。如果在上課伊始，用學生喜歡看的動畫片來引出課題，自然而然的將教師的心與孩子的心拉攏了。

2.2 問題導入法。學習源自于疑問。結合課本，在導入中提出疑問，激發懸念。高質量的提問，往往可以活躍課堂氣氛，引起學生的學習興趣。如在教學分數的初步認識時，可以這樣設計。師：有2個蘋果，平均分給小明和小剛，每人分到幾個？請用手指表示每人分到的蘋果個數。學生很快伸出一個手指。師：現在只有一個蘋果，要平均分給小明和小剛，請用手指表示每人分到的蘋果個數。這樣，學生一下子被懵住了，有的學生會用半截手指表示，問他表示什么意思，他說表示"半個"蘋果。師：你能用一個數來表示"半個"嗎？學生這下子可真被難住了。不過，這正激發了學生學習新知識的興趣，為一堂課創造了探索的氣氛。

2.3 游戲導入法。游戲是兒童酷愛的一種活動。根據兒童的這一心理特征，我們可以精心設計形式多樣，新穎有趣，兒童喜聞樂見的各種數學游戲，從而使學生一開始就進入最佳的學習狀態。

2.4 趣題導入法。從教材的內容出發，以介紹某一數學問題的巧妙運算或一個激發思維的數學問題等方法導入，不僅能集中學生的注意力，而且能引人入勝，激發學生的學習興趣。

2.5 生活導入法。生活中的各種現象是學生最熟悉的，而且學生對與自己有關的生活問題都很感興趣。如果把生活中的一些疑問設計為導入情景，學生將會學得更加輕松。如：在教學"圓的認識"時，可以將平時常見的自行車、板車、三輪車、摩托車、汽車等搬上熒屏，大家都知道它們的輪子是圓圓的。可是，為什么這些輪子都是圓圓的才行，如果換成其他形狀如三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、橢圓形等會出現什么情況？［用多媒體課件來演示各種輪子］為什么用其他形狀的輪子不行？我們今天就來學習這個問題，出示課題"圓的認識"。學生探索這一問題的興趣就激發出來了。

3.多變的教學方法，是激發學習興趣的手段

在教學中以生動的教學方法來吸引學生，使學生通過學習得到精神上的滿足，引起學生探究欲望，激起學生的學習興趣，是提高學習效果的重要條件。一堂課，如果不打破以往常規的、單調、固定的教學模式，就依舊是一堂機械而單調的課。學生感到枯燥無味，課堂氣氛沉悶，造成學生心理上厭倦情緒，教學質量難以提高，想要扭轉這種局面，就必須在教學中激發學生的學習興趣。

3.1 手腦并用的操作活動。大多數學生都有"多動癥"。就因為他們有著這好動的特點，那么，我們就投其所好。在教學過程中，時常讓他們動手操作，擺弄學具。這樣可以激發他們的學習興趣，加深理解知識。如：在教學"三角形的面積計算"時，讓學生拿出兩個完全相同的三角形，讓他們去拼一個自己熟悉的圖形。通過實際操作，不僅激發了學生的積極性，而且為掌握下面的面積公式排除了障礙。

3.2 形式新穎的練習方式?！稊祵W新課程標準》指出："練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。"但我們不能因此而盲目的多練。必須安排靈活多樣的練習，才能有效地調動起學生的學習興趣，使他們主動地進行學習，從而加深對知識的理解和掌握。

3.2.1 創設游戲，激發興趣。游戲的穿插，使學生在玩中悟理益智，形成積極思維的心向。許多數學教師在教學實踐中，創造和設計了很多新穎有趣的游戲，如：找朋友、對口令、摘蘋果、醫生看病、小貓釣魚等第。把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在"玩"、"樂"中獲取知識，增長智慧。

3.2.2 開展競賽，激發興趣。不服輸是小學生共有的心理特征，根據這一心理特征，在練習中，可以開展競賽來激發他們的學習興趣。

總之，從激發學生的學習興趣入手，就會使學生不僅愛學、會學，而且學得生動活潑，學得積極主動。使學生由"要我學"變為"我要學"。但能做到這些并不是一朝一夕的事情，我們教師任重而道遠。