淺議高中數學自主學習能力提升

吳文學

摘要： 筆者在本文就如何提高高中數學自主學習能力發表了自己的觀點，并提出了一些建議及策略。

關鍵詞： 高中數學；自主學習；能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0214-01

隨著信息化時代的到來，我們的知識和思想也應不斷得到更新和發展，否則很容易被社會所淘汰。

以往傳統的教學模式：教師上課滿堂灌，學生被動接受；教師是演員，學生是聽眾。這樣培養起來的學生，缺乏獨立思考能力、合作學習能力、創新能力。新課程標準明確指出："轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求，教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習，探究學習和合作學習，幫助學生形成終生學習的意識和能力。"作為一名教師，如何提高學生的自主學習能力就顯得非常重要。

1.對自主學習的理解

自主學習是指學習主體有明顯的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識與反應的學習方式。在學習動機上，自主學習表現為學生有內在學習動力的支持，有豐富情感的投入，能夠積極參與制定自己認為有價值的和有意義的學習目標，而不是在外界的各種壓力和要求下，被動地、消極地從事學習活動。在學習方法上，自主學習表現為學生在學習過程中，能夠努力擺脫對教師或他人的依賴，主動地對學習的各個方面進行自我選擇和自我調控，積極采取各種調控措施使自己的學習活動達到最優化，并能獨立地開展各種學習活動，從學習過程中獲得積極的情感體驗。

就學習過程的內在品質而言，與自主學習相對的是被動學習、機械學習。它是在教師指導下的以學生為主體的學習，注重激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，并創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索。自主學習通過獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。自主學習是學生不斷發展的根本，教師的教學行為應該圍繞促進學生自主學習而展開。

2.增強學生學習動機與學習興趣

著名數學家華羅庚說過："認為數學枯燥無味，沒在藝術性，這看法是不正確的。就像人站在花園外面，說花園里面枯燥乏味一樣。"一般來說，學生剛進入高中開始學習時，對數學學習目的還有一定的迷茫。往往是在學習的過程中，由于平日一點一滴積累得的小成功，嘗到了數學學習甜頭，體會到了成功的喜悅，才會增強學習的動機與興趣。通過高中數學的學習，讓學生感到數學具有的魅力。常常會出現愈學愈愛學，這正是由于數學自身存在的美。

3.為學生自主學習提供新的平臺和廣闊空間

《高中數學大綱》要求，培養學生的創新意識和實踐能力要成為數學教學的一個重要目的和一條基本原則。在教學中要激發學生學習數學的好奇心，不斷追求新知，要啟發學生能夠發現問題和提出問題，善于獨立思考，要學會分析問題和創造性地解決問題，使數學教學成為再創造、再發現的教學。在必修課和選修課中增加的實習作業和探究性課題為創新意識和實踐能力的培養提供了一個機會，要在教學中加以實施。在數學教學中，要增強用數學的意識，一方面應使學生通過背景材料，進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和推理，得出數學概念和規律（包括公理、性質、法則、公式、定理及其聯系，數學思想、方法），另一方面更重要的是使學生能夠運用已有的知識進行交流，并能將實際問題抽象為數學問題，建立數學模型，從而形成比較完全的數學知識。要引導學生去接觸自然，了解社會，鼓勵學生積極參加形式多樣的課外實踐活動。為了加強學生自主探究能力的培養，所以在高中數學課程增加了實習作業、研究性學習等內容。這些為培養學生實踐、探究能力，獲取終生有用的知識和技能提供了條件，也給學生通過實踐、探究體驗，獲取知識提供了舞臺。

高中數學新課程設計中增加的學生主動學習實習作業、研究性學習等內容，普遍具有實用性，有利于激發學生自主學習的興趣，例如，高一數學學習完函數內容后，安排了實習作業"建立實際問題的函數模型"實驗；在學習完數列內容后，安排了研究性課題"數列在分期付款中的應用"等等；教材中還增添了以數學史實的為主要內容的閱讀材料，引入數學史實于課堂教學，利用它設置情景，組織探究性教學，使學生自覺受到感悟，培養學生數學家那樣學會思考、質疑、創造，最終使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀均有所收獲。

4.自主學習的方法

未來社會的"文盲"，并不是指目不識丁的人，而是指那些不善于掌握學習方法，不會自主學習的人，所以，教師應有意識地貫穿學法指導。俗話說："授之以魚，不如授之以漁"。教師告訴學生"是什么"，學生照單全收，但不知其"為什么"，告訴學生"為什么"，學生可以有所領悟，但最重要的從"是什么"到"為什么"的思維過程卻給忽略了。堅持讓學生自主學習，哪怕學生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問題的能力是有著不可估量的意義。

4.1 預習。自主學習的預習，是學生獨立獲取基本知識的重要一環。指導預習按"扶――放"原則，起先可設置"導學提綱"，以設計一系列問題的形式，在"學什么""怎樣學"兩方面加以引導。當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉"導學提綱"的拐杖，走上自學的道路。

4.2 鼓勵學生獨立思考，大膽發表自己的見解。呂叔湘先生曾說過："上課的時候就應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低的限度。"調動學生的參與意識，讓他們發表自己的意見，敢于和老師、同學展開討論；為學生提供參與機會，讓一切教學活動都圍繞學生如何去學。

4.3 小組合作學習。課堂上，經常設計小組討論，全班交流的環節，讓學生做學習的主人，促進學生不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種合作學習給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且也培養了學生之間合作的精神

4.4 讓學生擔任小老師。在教學過程中，讓學生擔任小老師，把一部分問題讓他來解釋。讓他們從自己的做題角度和思路出發，來解釋理由。有些同學做得非常好，不僅說出他們的理由，還說出他們的困惑和做錯的原因，聽者收益非淺，老師可以從中了解學生，抓好重點，調整教學的方向，也培養了學生獨立思考和自主學習的能力。

4.5 利用網絡主動獲取知識。當今時代的飛速發展，互聯網的作用日益強大，為我們提供了便捷的學習方式，高中學生已具備自主學習的能力，可以用來查閱資料，看授課視頻，解決數學學習中遇到的很多困惑。

培養學生的數學自主學習能力成為數學教學的重任之一，自主學習的意識以及自主學習能力的提高對學生的發展有著深遠的影響，注重對學生自主學習的培養將會使他們受益終身。