新課程下小學數學作業評語的更新

李甫云

(內蒙古呼倫貝爾市鄂倫春旗諾敏一小 內蒙古 呼倫貝爾 021000)

摘要：在課堂教學改革的今天，恰當地改變數學作業批改方式，能使學生解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質等方面得到發展，從而有利于促進學生的發散思維和形成創新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，逐步養成良好的學習習慣。同時也是推進素質教育的需要。

關鍵詞：作業批改；評判；評語

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0217-01

數學作業評改是數學教學中一個不可缺少的環節，它對學生的學習成果的評價中肯與否，將直接對學生學習數學的積極性與主動性產生影響。評改不僅僅是教師個人的事，它應成為師生情感交流的橋梁、思想教育的載體。教師要想辦法創設和諧開放的評改氛圍，讓每一位學生都能在多向的反饋中，對自己的作業做出較為正確的審視，并因此而使自己的素質有所提高。

以前，批改數學作業通常是用"√""×"來評判正誤，采用百分制或等級制量分。此法在判斷學生解題方法的正誤、確定學生學習成績的好壞、比較學生學習能力的差異方面有一定的作用，但形式單一乏味，缺乏互動性、激勵性，而且評價結果往往帶有一定的局限性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力，更無法達到與學生溝通，拉近師生之間的距離的目的。小學生的學習能力和潛力通常反映在學生的分析方法、操作技巧、完成過程、行為習慣、應變能力、意志品質等方面。分數要體現上述內容就顯得乏力了，而評語恰好能畫龍點睛地彌補分數的不足。評語，是作業的一種評價方式，它能無聲地給予學生恰當鼓勵、正確引導和善意的鞭策。

"沒有不想成為好孩子的兒童。從兒童來校的第一天起，教師就應該善于發現并不斷鞏固和發展他們身上所有的東西。"是的，每個人都希望得到別人的肯定，希望得到別人的贊揚，小學生更是這樣。平時的數學作業，要拿個全對，對于大多數學生來說還是一件容易的事。如果每次都是一個呆板的"優"或"100"，看多了也就覺得乏味，覺得沒有了在別人面前炫耀的價值。久而久之便會慢慢地對數學沒了興趣。這時候，評語恰能解決這些問題。"哇噻!!你真棒!!!連續6次'優'!""啊!棒極了!!全對+漂亮!!我瀏覽你的作業簡直是在欣賞一件精美的藝術品!!!"這樣一來，下次的作業一定是一書法+數學。"語文老師說很佩服你，又拿了'優'!!"借第三者的口來贊揚學生更能收到事半功倍的效果。一句好的評語，不僅能反映學生解題的正誤，對學生進行恰當的學法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且還能挖掘學生的潛在能力。通過積極引導，拓寬學生的思路，培養學生自主創新精神。

在"一題多解"的數學擴展性問題中，利用評語適當給予啟發，以幫助開發學生的潛能，激活創新意識，從而使學生從不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓了思路，靈活地解答干變萬化的應用題。"你真厲害!竟然用了別人想不到的方法!""解得巧，方法真獨到!!""還有更好的解法嗎?""愛動腦筋的你肯定還有高招!"這樣的評語有利于激發學生的創新意識，鼓勵學生要敢于標新立異。使學生開啟心靈，自由馳騁。

"真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能達到人心靈深處。"是的，并不是每個學生每次都能拿到滿分。當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，恰當地、婉轉地利用評語來提醒學生，或進行方法指導，能令學生正視失敗、重燃斗志。"你后悔嗎?認真一點就滿分了!""我們班的同學都說：不喜歡粗心大意的同學，數量關系式怎樣?你不會忘記吧?""利用逆推方法試試看好嗎?""第二步該干什么?""看到你在進步，我萬分高興。希望你更上一層樓。""你肯定有高招，因為你是我的驕傲。""因為你付出了努力，你的進步很大!!!"這樣的評語往往能讓學生在失敗中看到希望，在失落時感受到來自老師的暖暖的關懷，戰勝困難的勇氣大增，學習興趣也就更加濃厚。

素質教育要求我們對學生作業的批改不僅要判斷正誤、了解學生的認知水平，還要注意對學生非智力因素的評價，培養學生良好的學習習慣。教師對學生的作業書寫格式以及算理過程都需要嚴格要求。這些都是學生良好學習習慣的外在體現。恰當地利用評語指出學生作業中的不足之處，能使學生很快地加以改正。例如："你很聰明，但是為什么常常拿不到'優'?""聰明的你，一定能掌握更簡便的方法!"等。

對于學生由于粗心或其他原因出的錯，首先要找他的閃光點，肯定他的長處，增強他的信心，再提出明確的要求。如：：'細心是最好的朋友!""其實你的字寫得非常好，如果能提高計算的準確率，那就更棒了!"或者"一次失敗不代表什么，只要你下次進步就好了!"這樣，一方面維護了學生的自尊與自信，另一方面也糾正了他們的不良傾向，培養了他們嚴謹的治學態度。

利用恰當的評語給以啟發，以激發學生的潛能，激活創新的意識。在一題多解題目的訓練中，算法多樣化是解決各種數學問題的方法。對一個問題應用不同的方法與解題策略，引導學生從不同的角度去分析，思考問題，不要定勢于某一解題的方法，給予肯定其獨特見解的學生可以這樣寫評語："你的解題方法太妙了"" 你的解題思路真巧呀""這種好的解題方法，只有你才能想出"。對只能用一種方法解題的學生可以這樣寫評語："你肯定還有解題的新方法，試一試！""你還有更簡便的方法嗎？試試看。""老師這里還有一種解題的方法，你想想看，能想出來嗎？"。這樣的評語激發了學生創新的意識，拓寬他們的想象，從不同的方向引導他們找解題思路。

恰當地改變數學作業的批改方式，不僅能彌補傳統的"×""√"判斷方法的不足，特別是在課堂教學改革的今天，它還能從學生解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質等方面綜合評價學生的作業，從而有利于促進學生的發散思維和形成創新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，逐步養成良好的學習習慣，這是推進素質教育的需要。

數學源于生活。因此，可以讓學生結合現實生活，用數學語言解釋某些常見的相關現象，提出一些生活中的數學問題，并有條理地陳述自己的解決方法，有助于學生數學語言表達能力的提高。如在教學"統計與概率"時，不但要讓學生體驗收集、整理和分析數據的過程，而且要會把各個數據及統計的過程進行描述，通過用"一定"、"經常"、"偶爾"、"可能"等詞語對生活中一些事件發生的可能性的描述，既能培養學生的數學語言表達能力，又能增強學生學習數學的樂趣。

學生的語言表達能力對數學學習起著至關重要的作用，不可等閑視之。說話訓練要從小開始，要經常有意識地對學生進行這方面的訓練，真正使他們"說"到"做"到.