淺談農村中學在新課標下如何實施數學教學

衛東

摘要：新課程標準下農村中學數學教學要讓學生從已有的生活經驗出發,讓學生將親身經歷的實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程,進而讓學生獲得對數學理解的同時,在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。傳統數學教學認為數學是思維的體操,往往忽視了數學教育的文化價值,總給人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。新一輪數學課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化，這就向我們廣大中學數學教師提出了挑戰。

關鍵詞：新課程下;數學教學;方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0222-01

傳統數學教學認為數學是思維的體操,往往忽視了數學教育的文化價值,總給人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。新一輪數學課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化，這就向我們廣大中學數學教師提出了挑戰。

1.從以教材為本轉向以學生為本

新課程標準理念充分體現了"以人為本的理念"，"人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展"。現有傳統教學模式中要求學生個個達標,人人過關,而事實上并不可能都過關,學生做同樣的練習、同樣的作業,采用統一的方法,培養出來的學生具有類似的特點和思維方式。新課程要求我們承認學生的個體差異，如在知識掌握上的差異、承認學生在興趣方面、思維方式,處理問題方法,理解掌握知識深度等方面的差異。并針對這些差異采取不同的教學方法，要求對不同的學生可以有不同的練習和作業，同時也可采用不同的評價標準。

2.組織自學，突出學生主體地位

我們認為，凡是學生能夠探索出來的，教師不應替代學生；凡是學生能夠獨立發現的，教師不應暗示學生。要讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，要盡可能給學生多一點思考的時間、多一點活動的空間、多一點表現自己的機會、多一點創造的信心、多一點成功的體驗。因此，教學可根據具體情況適當采取讓學生自學的形式。

自學形式強調學生學習過程中的主動性和建構性，強調讓學生參與學習、主動學習，突出學生的主體地位。組織學生自學的具體過程如下：提出目標-展示綱要-自學交流-針對訓練-反饋小結。

自學形式比較適用于基礎知識課、概念課，例如人教版《數學》八年級第十四章《一次函數》第一節、第十二章《全等三角形》第四、五節等。

3.鼓勵學生進行探究性學習

托爾斯泰曾說："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"興趣是最好的老師，能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，學生以一種積極的心態進入教學過程正是教學產生效果的重要條件。課堂教學過程是師生相互交流的互動過程，而師生均以一種積極的心態進入教學過程正是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。

4.聯系生活，創設問題教學情境

心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，教師要根據具體教學進行創造性的勞動，創設聯系生活實際的教學情境，讓學生發現生活中有數學，生活需要數學，數學并不難，從而激發他們學習數學的興趣。

課堂情境創設的目的，在于激發學生的學習積極性。問題是數學發展的重要動力，數學發展的過程就是發現問題、分析問題、解決問題的過程。教師在課堂教學中應努力實現從注重要求學生能回答老師的問題轉向注重培養學生的思考能力、質疑能力，并注意給學生動手、動腦的空間和時間，以激發學生對數學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動，樂于交流與合作。

教師在創設問題情境時，應根據具體內容層層推進問題。問題既可以用于讓學生獨立思考，也可以用于學生交流討論，還可以用于師生互動，總之，要能活躍課堂氣氛，調動學生參與學習的積極性，盡量讓學生學得生動、活潑。

5.充分利用現代化教學技術

新課程標準指出，教學應充分利用現代信息技術與其他學科資源,重視現代化教育技術在數學教學的應用,向學生提供更為豐富的學習資源?，F代科學技術領域中有形形色色的教育產品,如課件、軟件、多媒體技術等等。由于初中生的年齡和心理特點，他們對這些直觀形象的圖片更感興趣，抽象、枯燥的數學概念變得直觀形象,學生對多媒體上課很感興趣,因此利用這些工具輔助教學，可以在很大程度上提高課堂教學效率。計算機、幻燈、投影等多媒體的運用使數學知識得以直觀、形象、生動的展示出來,互聯網則更為數學教育提供了無限廣闊的學習資源和簡捷的學習工具。信息技術的應用,大大的提高了課堂教學的效果,對提高老師的教學水平也起到了很好的促進作用。同時，往往還會有些學生會主動問老師這些多媒體如何制作，如果能適時培養他們制作多媒體,這對知識的理解掌握和應用具有更大的透徹性。

6.采用多樣化的評價方式

由只注重考試成績的終結性評價轉向關注學生學習過程的形成性評價，是現代基礎教育評價觀轉變的一個重要標志。在一系列改革理念與措施中，評價問題是備受關注的焦點問題，它直接關系到改革的理念和方法能否真正落實的重要體現。評價不僅要重視學生對知識、技能的掌握情況，還要更多地關注學生在學習過程中的表現。在教學中，學生是否積極主動地參與學習活動，是否能結合具體情境發現并提出數學問題，是否樂于與他人合作，是否能通過獨立思考獲得解決問題的思路,是否有反思自己思考過程的意識等, 都應成為評價學生的重要指標。評價要采取定性與定量相結合的方式,更多地關注學生已經掌握了什么，有哪些進步，具備了什么能力等，從而使評價結果更有利于學生樹立學習數學的自信心，促進學生的全面發展。

針對農村中學的數學現狀，我們既要重視基礎，又不能放棄對能力的要求。要切實提高農村中學數學的教學質量，我認為，教師本身要注重自身的素質的發展。從教學方法上說，一要打好"殲滅戰"，使學生真正掌握好每一個數學概念，有了基礎，就容易提高，在考試中就能拿分。二要打好"攻堅戰"，要讓學生掌握好各個章節的重要思想方法和手段，就必須對這些章節中的題目典型例題進行深入的研究，使學生通過一題或幾題的學習就基本上掌握這些章節中的題目的基本解題方法和技巧。三要通過有效的練習與反饋，促使學生不斷地進步。